初中“家乡文化探究”主题阅读教学研究——以黑龙江S中学和J中学为例.pdf

内蒙古师范大学硕士学位论文

初中“家乡文化探究”主题阅读教学研究

——以黑龙江S中学和J中学为例

中文摘要

家乡文化是各个地区家乡历史文化、风土人情、民风民俗、宗教信

仰的体现，承载着人民浓厚的记忆，是独特的情感寄托，具有丰富的文

化底蕴和文学价值，学生学习家乡文化，有利于学生形成良好的审美体

验，对家乡文化产生认同感。“家乡文化探究”是在《义务教育语文课程

2022

标准》（版）中提到的，新课标的实施在一定程度上会影响教育教学，

由于教师对家乡文化知识的认识不够全面，家乡文化类文本在初中语文

教材中分布较为分散，因此研究“家乡文化探究”主题阅读教学策略具

有一定的现实意义。

“家乡文化探究”主题阅读教学贯彻落实新课标与教材的融合，对

家乡文化探究是学生参与社会生活的一种新途径，体现语文人文性与工

具性的统一。语文学习是无法脱离情景进行，要以“家乡文化探究”为

依托，加强对学生表达交流、文学阅读与写作能力的培养。首先以初中

语文教材中的家乡文化类文本为研究对象，对“家乡文化探究”相关概

念进行辨析，同时对教材中涉及家乡文化的篇目进行梳理，分析家乡文

化类文本在教材中编写的特点以及目的和呈现方式，明确“家乡文化探

究”主题课程在教学中的要求，体现文化人的育人导向，凸显语文实践

性，具有鲜明时代性的课程意义。其次，通过问卷调查法、访谈法，对

当前初中家乡文化教学现状进行调查，归纳所存在的问题，突出表现为：

学生对家乡文化接触少，了解家乡文化的途径单一，没有亲身体验家乡

文化的经历。教师对家乡文化知识相对欠缺，课堂呈现家乡文化的形式

较为单一，很少在课内外设计有关家乡文化的活动，总体来看一线教师

对家乡文化重视程度较低。然后以主题阅读教学、深度阅读、1+X阅读

教学的教学模式为基础，笔者针对“家乡文化探究”主题提出了分类式

教学，明晰文化类型；“挖井”式教学，培养高阶思维；支架性教学，降

低阅读难度；情景式教学，培养文化认同以及融合地方民俗，重视民风

传统的阅读教学方式，亲身实践，感悟家乡精神；团结协作，记录家乡

变化；建言献策，参与家乡建设的阅读活动形式。最后，针对“家乡文

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化探究”主题阅读探究类课程和实践类课程分别给出了相应的评价机制。

希望家乡文化能够在课堂中得到重视，帮助一线教师在“家乡文化探究”

主题阅读教学时选择恰当的教学策略。

关键词：初中语文，家乡文化探究，主题阅读，教学研究

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ResearchonThemeReadingTeachingofExploringHometown

CultureinJuniorHighSchool

——TakingHeilongjiangSMiddleSchoolandJMiddle

SchoolasExamples

ABSTRACT

Hometowncultureistheembodimentofthehistoryandculture,customs,

folkcustoms,andreligiousbeliefsofthehometowninvariousregions,

carryingthestrongmemoryofthepeople,isauniqueemotionalsustenance,

andhasrichculturalheritageandliteraryvalue.HometownCulture

Explorationismentionedinthe2022versionofthecompulsoryeducation

Chinesecurriculumstandards,andtheimplementationofthenewcurriculum

standardswillaffecteducationandteachingtoacertainextent