2《尊重自己》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册.docx

2《尊重自己》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2《尊重自己》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为《尊重自己》，涉及四年级下册道德与法治教材中关于自尊、自信、自我价值等方面的知识点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已有对自我认知、家庭关系、学校生活的认识相联系，有助于学生进一步认识自己，树立正确的人生观和价值观。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的道德素养和法治意识，具体目标包括：1）引导学生树立自尊自信，认识到自己的价值；2）培养学生的自我认知能力，学会尊重他人和自己；3）增强学生的法治观念，理解尊重法律的重要性；4）提升学生的道德判断能力，学会在日常生活中践行尊重他人的原则。通过这些目标，学生能够在道德与法治的实践中形成正确的价值观和行为规范。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备一定的自我认知能力，对家庭、学校和周围环境有一定的了解。他们可能已经接触过关于自尊、自信和尊重他人的简单概念，但在深入理解和实践这些概念上可能还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自我成长和人际交往的话题较为感兴趣。他们的学习能力强，能够通过听讲、讨论和实践活动来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过小组合作和互动学习来提高理解，而另一部分学生可能更习惯于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《尊重自己》这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对自尊自信的理解不够深入，可能难以将理论知识与实际行为相结合；二是对于尊重他人的实践可能存在困惑，不知道如何在日常生活中具体体现尊重；三是部分学生可能因为家庭背景、性格等因素，在自我认知和人际交往方面存在障碍，需要教师给予更多的关注和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《尊重自己》这一章节的教材，包括课本和相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如展示自尊自信的人物故事、尊重他人的实例等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台或活动区域，以便学生进行互动学习和实践活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《尊重自己》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们觉得自己是什么？你们知道尊重自己意味着什么吗？”

展示一些关于自尊自信的人物故事图片或视频片段，让学生初步感受尊重自己的重要性。

简短介绍尊重自己的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《尊重自己》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解尊重自己的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解尊重自己的定义，包括其主要组成元素或结构，如自尊、自信、自我价值等。

详细介绍尊重自己的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《尊重自己》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解尊重自己的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的尊重自己的案例进行分析，如成功人士的自述、学生生活中的尊重自己的事例等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解尊重自己的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用尊重自己解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与尊重自己相关的主题进行深入讨论，如如何在生活中尊重自己、如何建立自信等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对尊重自己的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调尊重自己的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括尊重自己的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调尊重自己在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用尊重自己。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于尊重自己的短文或报告，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，具体案例和讨论主题需根据实际情况调整。）

案例一：小