初中历史大单元导学案设计策略.pdf

SouthwestUniversity

Master’sThesis

ResearchontheTeachingDesignofjunior

HighSchoolHistoryLargeUnitsLearning

GuideCase.

AuthorName：LiuYanMei

Supervisor：MaJian

June/2024

目录

绪论1

1.选题缘由1

2.大单元导学案概念界定1

3.研究意义2

4.国内外研究现状2

5.研究方法4

1.初中历史大单元学案的必要性与可能性6

1.1大单元导学案的理论依据6

1.2初中历史大单元学案实施的意义8

1.3大单元导学案实施的可行性分析10

2.初中历史大单元导学案设计与实施现状调查及分析13

2.1初中历史大单元导学案设计与实施现状调查13

2.2大单元导学案存在的问题与成因18

3.大单元历史导学案设计案例——晚清时期的内忧外患与救亡图存

21

3.1大单元导学案案例设计21

3.2大单元导学案教学实践分析32

3.3大单元导学案在教学实践中的不足与反思36

4.初中历史大单元学案的设计策略39

4.1总览单元,建立整体框架39

4.2把握学情,设计单元目标42

4.3问题引领,依托历史情境43

4.4教学评一体化,有机衔接45

4.5素养导向,设计单元作业47

4.6总结反思,提升学业质量47

结语49

参考文献50

摘要

随着2022年版《义务教育历史课程标准》的推行，核心素养的培育已成为

教学的关键目标，它要求教师站在更高的角度审视教学，实施大单元教学。大单

元导学案应运而生，它是实现初中历史深度学习的载体，也是推动大单元教学实

践的方式。大单元导学案以知识单元为单位，进行整体思考、设计和组织实施，

旨在推动知识的整合和运用，从而提升学生解决实际问题的水平。由于理论水平

不足、缺少实践经验，加之教材单元容量大、范围广，难以处理内容多、课时少、

难以取舍的问题，许多一线教师在设计大单元导学案时面临不小的挑战。因此，

本文拟引用相关研究、实践成果，梳理初中历史大单元导学案的设计与应用策略，

并在课堂进行实践，总结经验加以改进，以此应对当前大单元教学带来的挑战。

本研究将从以下方面进行：首先，总结国内外现有研究成果，对大单元导学

案的概念进行定义，确定其核心内容与元素。第二，通过将传统课时导学案与大

单元导学案进行比较，总结大单元导学案的优点、初中历史教学有利因素，探讨

其实施的可行性，阐述本研究依托的心理学、教育学理论，明确研究的理论依据。

第三，依托问卷调查与访谈，收集师生对目前导学案使用的意见、对大单元导学

案的态度，依据调查结果，梳理大单元教学、传统课时导学案在教学中存在的问

题及其成因，总结其设计和改进策略。第四，笔者将以部编版初中历史八年级上

册第一，二单元为例，设计“晚清时期的内忧外患与救亡图存”主题一轮复习大

单元导学案，在笔者任教班级进行教学实践，依据导学案内过程性评价量表、习

题检测及课后访谈分析教学效果，检验本单元导学案对于核心素养的落实程度，

依据历史学科的独特性，梳理大单元导学案的设计步骤。最后，深入剖析分析导

学案各环节和任务中核心素养的运用和体现，对于其中成效显著的部分和不足之

处进行总结，从而提炼出实践后的宝贵经验，以期更好地改进大单元导学案。

大单元导学案设计应做到建立整体框架、设计单元目标、依托历史情境，以

素养为导向，实现教学评一体化；教师还要不断精进自身专业水平、充分把握学

情，适时、适度引领课堂，由此设计出一份符合新课标理念的大单元导学案，为

学生提供了深度学习、自主学习的优质抓手，学生在教师指导下，掌握学习历史

的有效方法，并依据明确的评价任务自主监控学习效果，进而推动核心素养的全

面发展，构建起结构严谨、内在逻辑严密的知识体系，充实现有的课堂教学实践，

促进教学目标的顺利实现，提升课堂教学的质量，实现初中历史课堂的转型。

关键词：初中历史，大单元，单元导学案