高考生物之实验探究专题.pptxVIP

?试验探究类题目答题策略;试验与探究能力;（2）具备验证简单生物学事实能力，并能对试验现象和结果进行解释、分析和处理。

本层次为对简单生物学事实验证能力和对试验现象和结果解释、分析和处理。;（4）能对一些简单试验方案作出恰当评价和修改。

试验评价:普通从试验对照设置、试验步骤设计、仪器使用、试验试剂选取和使用、试验材料选择和使用等，是否科学正确。本层次试验探究能力要求最高。;确定试验目标→

明确试验原理→

变量确认、对照设置→

设计试验装置和步骤→

预期试验结果，得出结论;知识网络;常见变量分析解答问题;例1.为了探究6-BA和IAA对某菊花茎尖外植体再生丛芽影响，在四种培养基加入6-BA和IAA，灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致消毒外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体比率（m），以及再生丛芽外植体上丛芽平均数（n），结果以下表。;在该试验中自变量是，

因变量是，

自变量取值范是。;解析：本题以植物组织培养为背景，考查试验变量确认和对照设置能力。6-BA试验组和对照组均加入且加入量相等，一定是无关变量；1组IAA浓度为0，是空白对照组，2、3、4组IAA浓度一次增加，是试验组，本题自变量是IAA浓度，是对IAA定量研究。因变量是再生丛芽外植体比率（m），以及再生丛芽外植体上丛芽平均数（n）。自变量取值范是０～０.５mg/L;1.某基因反义基因可抑制该基因表示。为研究番茄中X基因和Y基因对其果实成熟影响，某研究小组以番茄非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因转基因植株（B组）和反义Y基因转基因植株（C组）为材料进行试验。在番茄植株长出果实后不一样天数（d），分别检测各组果实乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯释放量就越大），结果如;若在B组果实中没有检测到X基因表示蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表示蛋白质。本试验自变量是，

B组果实中与乙烯含量相关基因有。

本试验因变量是。反义X基因与反义Y因作用。;(全国3卷30题）干旱可促进植物体内脱落酸（ABA）合成，取正常水分条件下生长某种植物野生型和ABA缺失突变幼苗，进行适度干旱处理，测定一定时间内茎叶和根生长量，结果如图所表示：;14/49;(拓展)研究者以脱落酸水平正常野生型玉米幼苗和脱落酸缺点型突变体玉米幼苗为材料，测量玉米茎和根在不一样水分条件下生长情况，结果以下列图所表示。请分析回答：;16/49;气孔是由两个保卫细胞围成空腔，主要分布在植物叶片表皮。脱落酸（ABA）可经过特定信号转导路径调整气孔开放程度，机制以下列图。已知细胞质基质中Ca2+浓度在20~200nmol/L之间，液泡中及细胞外Ca2+浓度通常高达1mmol/L。（注：每个保卫细胞同时存在“ROS”路径和“IP3，cADPR”路径）;由图可知，ABA与ABA受体结合后，可经过ROS、IP3等信号路径激活_______上Ca2+通道，使Ca2+以_______方式转运到细胞质基质中。细胞质基质中Ca2+浓度增加，促进了K+及Cl-流出细胞，使保卫细胞渗透压降低，保卫细胞_______（填“吸水”或“失水”），气孔关闭。;实验目标就是对自变量经过作用于试验对象（试验材料）产生结果（因变量），提出试验构想。

试验目标表述普通要包含：自变量、试验对象、因变量、试验结果确实定性问题。若试验结果是确定，通常表述模式就是“验证+自变量+试验对象+因变量”,比如“验证唾液淀粉酶可催化淀粉水解为还原糖”。

若试验结果是不确定，通常表述模式就是“探究+自变量+试验对象+因变量+影响”，比如“探究植酸酶对鲈鱼生长和消化酶活性影响”。;例2.试验一：用不带特殊病原体小鼠进行以下特异性免疫试验，过程如图1，结果如图2。

（1）试验一：自变量和因变量是什么？试验目标是什么？;自变量：A组中活化T细胞和血清中特异性抗体。;（2）试验二：在体外观察小鼠T细胞和巨噬细胞对细菌X杀伤力，结果如图

3.该试验自变量和因变量是什么？试验目标是什么？;（3）试验三：有些人假设，活化T细胞释放某种物质活化了巨噬细胞而杀菌，并设计体外试验验证该假设。该试验自变量是什么？因变量是什么？试验目标是什么？;（4）该系列试验线索是什么？该系列试验目标是？;解析：经过试验一试验组A组和对照组