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三年级学生起步作文情况调查报告

作文教学是小学语文教学的一大难点，它是运用语言文字进行表

达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过

程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差，直接

影响着他今后的学习、工作和生活。而对于小学三年级学生来说，作

文更是一个关键的门槛。那么，如何指导学生起步作文，激发学生的

写作兴趣，打好写作基础，使学生能够自由表达，也是历届以来教师

们重点突破的难题之一。为了总结经验，发现问题，了解三年级学生

作文教学的现状，促进作文教学的改革，提高作文教学的效率，我们

对我们对西安市东城第一小学三年级学生的起步作文情况作了详细

的调查和分析。

小学生作文在写什么？老师在怕什么？走进小学生的作文，我们

惊奇的发现，原来我们的想象和现实是有很大的距离的。

1、小学生作文内容十分贫乏，选材面太窄，仅限于日常生活

吃、喝、拉、撒、睡。

本次调研的作文题目是给长辈写一封信，谈谈一次兴趣活动的

事。按理说这个内容是很贴近学生实际的，学生应该有内容可写。可

是从调研的结果来看，最大的问题还是许多学生没内容好写。学生的

活动很少，学生的课余生活枯燥乏味。不少学生作文或感情漠然，辞

不言情；或笔是心非，失真失诚。写假人假事假经历的“胡编式”作

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文、东摘西抄的“拼凑式”作文、全文照般的“移植式”作文很多，

有些作文虽然写的是真实的事，可是没有经过自己的观察和思考，没

有自己对事物的感受和认识，没有经过自己情感的撞击与参与，不是

自我真情的流露和抒发。许多作文选材陈旧，叙述老套，缺乏创新。

为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔

细观察的良好习惯。新课标强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所

以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学

始终贯穿于作文教学之中。无论是用词说话，看图说话，还是写一篇

完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅

读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入,通过

课堂、课外逐个的训练环节,来丰富学生的作文知识。另外，在日常

教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记。通过开展读书活动，

注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内

进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的

阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，

丰富学生的写作知识。总之，在阅读教学中不能抛弃作文知识的积累

和作文能力的训练，要把作文与阅读有机的结合在一起。阅读是输入，

从语言文字入手，在学习语言的同时，学习表达的方法。作文是输出，

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要运用所学的方法用语言表达，抓住语言这个共同点丰富学生的作文

知识，培养作文能力。

2.学生不会选材。

“学生实际”是学生习作过程中表述和交流的对象。习作教学只

有引导学生“关注现象，热爱生活”，才能使学生在具体的生活运用

中“易于动笔”，在生活需要的驱动下“乐于表达”。生活处处有作文。

对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己兴趣爱

好的心理驱动下进行的，而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视

角。儿童的观察和注意，首先是因为对象引起了他们的兴趣，正是兴

趣诱发并支配了儿童的观察行为。教师一方面可以结合教材中能联系

学生生活的相关内容，还应对生活中这样的题材资源进行挖掘。此外，

为开阔教学视野，拓展教学空间，教师要积极创造条件并采取多种形

式，鼓励学生的创造欲望，激发学生的习作兴趣，使他们的习作贴近

生活实际，体现活动乐趣，富有真情实感，充满创新意识。以“游戏”

为题材的作文让学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，积

极主动地获取多元的写作素材，学生在玩后、乐后觉得有东西值得回

味，值得交流，值得描绘，这样才会写出切题的文章。

3.学生在写作方法上比较单一，尤其是开头很容易千篇一律，而

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结尾恰恰又容易写成总结。

学