第5课《打破思维定势》教案 浙版心理健康五年级下册.pdf

第5课《打破思维定势》教学设计

课题打破思维定势单元第三单元学科心理健康年级五年级

1、理解思维定势以及它的作用，认识到打破思维定势的优点。

2、引导学生体验生活中打破思维定势的现象，学习如何打破思维定势，培养学生积极、认

学习

真的学习态度

目

3、引导学生认识打破思维定势后会有很多创新，体验打破思维定势的喜悦，激发学生乐学、

爱学的情感。

重点引导学生体验生活中打破思维定势的现象，培养学生积极、认真的学习态度

难点引导学生认识打破思维定势后会有很多创新，激发学生乐学、爱学的情感。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、（出示图片）燕尾夹是做什么用的，我们换个根据自己通过讨论，

思维，可以发现燕尾夹其他的用途。今天我们一起的感受讨论。激发学生的兴

探究如果我们打破思维定势会有什么作用吧。趣，引出本课教

二、听老师说：学主题。

思维定势是指人们根据已有的知识和经验，对事物

进行判断和决策时形成的固定模式。

讲授新课一、快乐启航讨论自己的想使学生认识到打

（一）长期以来，牛顿认为一定有一种神秘的力存法破思维定势的优

在，这种无形的力拉着别的星球围绕太阳旋转。但点

是，这到底是怎样的一种力呢？有一天，牛顿在花

园里的苹果树下思索，一个苹果恰巧落在他的脚边，

引起了他的注意。牛顿从苹果落地这一自然现象中，

找到了苹果下落的原因——引力的作用，这种来自

地球的无形的力拉着苹果下落，正像地球拉着月球，

使月球围绕地球运动一样。牛顿因发现这一宇宙规

律被人们称赞，牛顿与苹果的故事更是广为流传。

（二）听老师说

思维定势的积极作用：

可以帮助我们省去很多摸索试探的步骤，缩短思考

的时间，提高效率。

二、快乐测试

（一）你喜欢吃苹果吗？想一想，答一答。讨论并说使学生认识思维

1.你平时是怎么切苹果的？是竖着切吗？一说定势以及作用，

2.你有没有质疑过这样的切法：为什么不能横着

切？或者你还有其他的切法吗?

生：我们平时都是竖着切苹果，很少质疑过这样的

切法。

生：苹果也可以横着切，也可以切成几瓣，摆出造

型。

生：……

（二）这个测试给你了哪些启示？请你在下框里写

一写。

做事情、看问题的角度不同，结果自然不同。

我们在学习和生活中也要学会创新，敢于打破常规。

（三）听老师说

思维定势也被称为“惯性思维”。在环境不变

时，思维定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决

问题；在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的

方法应对问题。消极的思维定势是束缚创造性思维

的枷锁。根据生活引导学生体验生

三、快乐暖身经验完成制作活中打破思维定

（一）日常用品新用途