2024年春九年级历史上册 第15课 血腥的资本积累教学设计 新人教版.docx

2024年春九年级历史上册第15课血腥的资本积累教学设计新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进历史的深处，探索一个关于资本积累的故事。咱们这节课要学习的是《血腥的资本积累》——这是咱们新人教版九年级历史上册的第15课。咱们要了解的是，资本主义是如何在血与火的洗礼中诞生的。这节课，咱们要联系之前学过的资本主义发展的基础知识，一起看看资本家们是如何用残酷的手段积累资本的。准备好了吗？咱们这就开始吧！????

二、核心素养目标

在本节课的学习中，我们旨在培养同学们以下核心素养：

1.**历史思维**：通过分析资本积累的过程，提升同学们运用历史唯物主义观点解读历史现象的能力。

2.**文化理解**：引导同学们理解不同历史时期的社会经济结构，增强对多元文化的尊重和包容。

3.**公民意识**：通过探讨资本积累背后的社会问题，培养同学们的社会责任感和批判性思维。

4.**科学精神**：鼓励同学们运用科学的方法研究历史，培养实证精神和创新意识。

三、学习者分析

1.**学生已经掌握的相关知识**：在进入本节课之前，同学们已经学习了资本主义发展的基础知识，包括资本主义生产关系的确立、工业革命的影响等。他们对早期资本主义社会的基本特征和主要矛盾有了初步的认识。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：九年级的学生对历史话题普遍保持一定的兴趣，他们喜欢通过故事和案例来理解复杂的历史事件。在能力方面，他们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力。学习风格上，有的同学偏好通过视觉材料来学习，有的则更倾向于通过讨论和互动来深化理解。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：对于一些抽象的历史概念，如“原始积累”、“血腥的资本积累”等，学生可能会感到难以理解。此外，由于资本积累涉及到的历史事件和人物较为复杂，学生可能会在记忆和区分不同事件之间的联系时遇到困难。此外，对于资本主义发展过程中的道德和伦理问题，学生可能会有自己的看法，需要引导他们进行客观、理性的分析。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、实物教具（如资本主义发展历程的图片、模型等）。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

-信息化资源：相关历史事件的视频资料、在线历史文献数据库、历史图片库。

-教学手段：互动式教学软件、历史地图、时间轴、小组讨论、角色扮演。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起揭开资本主义发展的神秘面纱，探索一个充满血腥与残酷的历史过程——血腥的资本积累。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下，一个充满蒸汽和呐喊的时代，那是工业革命的时代，也是资本积累的时代。准备好了吗？让我们一起踏上这段历史的旅程吧！

二、新课导入

1.**情境导入**：

（教师）同学们，还记得我们之前学过的工业革命吗？那是一个伟大的时代，机器的轰鸣声取代了手工的劳作，人们的生活发生了翻天覆地的变化。但是，在这繁荣的背后，却隐藏着一个残酷的事实——血腥的资本积累。

2.**问题提出**：

（教师）那么，什么是血腥的资本积累呢？它是如何发生的？又带来了哪些影响呢？今天，我们就来探究这些问题。

三、课文主旨内容探究

1.**原始积累的途径**：

（教师）同学们，首先，我们来了解一下原始积累的途径。根据教材内容，我们可以知道，原始积累主要分为两条途径：一是通过殖民掠夺，二是通过暴力手段。

（学生）老师，什么是殖民掠夺呢？

（教师）殖民掠夺是指欧洲国家在16世纪至19世纪期间，对非洲、亚洲和美洲进行殖民统治，掠夺当地资源，剥削当地人民。在这个过程中，大量的财富被运往欧洲，为资本积累提供了原始动力。

（学生）那暴力手段又是怎样的呢？

（教师）暴力手段主要包括对农民的土地剥夺、对工人的剥削和压迫。在这个过程中，资本家们通过残酷的手段，迫使劳动者为其创造财富。

2.**资本积累的影响**：

（教师）了解了原始积累的途径后，我们来探讨一下资本积累的影响。首先，它加速了工业革命的进程，推动了生产力的发展。但与此同时，它也加剧了社会贫富分化，造成了社会矛盾和冲突。

（学生）老师，那这个时期的社会矛盾有哪些表现呢？

（教师）这个时期的社会矛盾主要表现在以下几个方面：一是资本家与工人之间的矛盾，二是资本家与农民之间的矛盾，三是不同国家之间的矛盾。这些矛盾最终导致了工人运动、农民起义和民族解放运动等社会变革。

3.**课文主旨总结**：

（教师）通过本节课的学习，我们可以得出这样一个结论：血腥的资本积累是资本主义发展的重要阶段，它推动了生产力的发展，但也带来了社会矛盾和冲突。在这个过程中，我们要学会辩证地看待历史，既