第3.1课 《别了，“不列颠尼亚”》教学设计-2024-2025学年高二语文上学期同步教学教学设计+教学设计（选择性必修上册）.docx

第3.1课《别了，“不列颠尼亚”》教学设计-2024-2025学年高二语文上学期同步教学教学设计+教学设计（选择性必修上册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3.1课《别了，“不列颠尼亚”》教学设计-2024-2025学年高二语文上学期同步教学教学设计+教学设计（选择性必修上册）

设计思路

本节课以《别了，“不列颠尼亚”》为文本，引导学生通过分析新闻特写的结构和语言特点，学习新闻写作技巧。通过讨论文本中的新闻事件和人物形象，培养学生的批判性思维和语文素养。课程内容与课本《语文选择性必修上册》相衔接，注重理论与实践相结合，提高学生语文综合运用能力。

核心素养目标

1.提升信息整合与处理能力，学会从新闻特写中提取关键信息。

2.培养批判性思维，分析新闻事件背后的社会现象。

3.增强语言鉴赏能力，理解新闻语言的特色和表达效果。

4.强化文化理解，认识到新闻传播中的国家意识和民族情感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高二阶段之前，已经学习了基本的新闻阅读和写作知识，对新闻的基本结构、语言特征有所了解。他们对新闻事件的背景知识、人物关系等也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生通常对时事新闻有较高的关注度，对新闻特写这类文本有一定兴趣。他们在语文学习上具备一定的分析能力和批判性思维，但可能存在阅读深度不够、对新闻特写文本结构理解不足的问题。学习风格上，部分学生可能偏好逻辑分析，而另一部分则更倾向于情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解新闻特写文本时，可能面临以下困难：一是对新闻事件的背景知识掌握不足，难以准确把握新闻事件的全貌；二是新闻特写中使用的语言较为专业，学生可能难以理解；三是分析新闻事件中的复杂关系时，学生可能缺乏必要的批判性思维能力。

教学资源

-软件资源：多媒体教学平台、文本编辑软件

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：新闻特写文本资料库、相关新闻视频片段

-教学手段：电子白板、投影仪、笔记本电脑

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《别了，“不列颠尼亚”》文本的PDF下载链接，要求学生阅读并标记关键信息。

-设计预习问题：设计问题如“新闻特写如何通过细节描写展现历史事件的转折点？”和“作者在文中使用了哪些修辞手法来表达情感？”

-监控预习进度：通过在线平台的互动功能监控学生预习进度，并通过课堂点名了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文本，理解新闻特写的基本特点。

-思考预习问题：学生思考并记录对文本结构和语言技巧的理解。

-提交预习成果：学生提交预习笔记和初步的分析报告。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，初步掌握新闻特写的基本知识。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放《不列颠尼亚号》退出的历史影像片段，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解新闻特写的结构、语言特色及写作技巧。

-组织课堂活动：分组讨论文本中使用的修辞手法及其效果。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随老师的讲解，深入理解新闻特写的特点。

-参与课堂活动：学生在小组活动中分析文本，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：老师详细讲解新闻特写的相关知识，帮助学生建立知识框架。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇简短的新闻特写，描述一次校园活动。

-提供拓展资源：推荐相关新闻写作的书籍和在线课程，供学生深入学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，创作自己的新闻特写作品。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自学，提升自己的写作水平。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过完成作业和自学，巩固所学知识。

-反思总结法：学生在作业完成后，反思自己的写作过程和成果。

学生学习效果

学生在完成《别了，“不列颠尼亚”》这一课的学习后，将在以下几个方面取得显著的学习效果：

1.**新闻特写阅读理解能力提升**：

学生通过深入阅读和分析《别了，“不列颠尼亚”》这一新闻特写，能够更好地理解新闻特写的结构特点，包括导语、主体和结尾的写作技巧。他们能够识别新闻特写中的关键信息，如背景介绍、事件过程、人物描写等，从而提高对类似文本的阅读效率和理解深度。

2.**新闻写作技能的掌握**：

学生