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高中英语的教学设计

高中英语的教学设计1

教学目标

1、引导学生通篇理解陌生词汇的含义：如anecdote,annual,witness等；

2、帮助学生掌握文中描绘事物和情境的生动手段，体味作者的情感，把握文章的精神实质；

3、让学生透过两个故事深入了解生活在海洋中的虎鲸，并对其对我们人类的忠诚帮助抱有深深的感激，增强动物保护和环保意识。

教学重难点

1、引导学生通篇理解陌生词汇的含义：如anecdote,annual,witness等；

2、帮助学生掌握文中描绘事物和情境的生动手段，体味作者的情感，把握文章的精神实质；

3、让学生透过两个故事深入了解生活在海洋中的虎鲸，并对其对我们人类的忠诚帮助抱有深深的感激，增强动物保护和环保意识。

教学过程

Step1引言和预热（5分钟）

问题导入-教师提出问题并展示图片

T:你见过生活在海底的植物和动物吗？在哪里见过？这是什么？是的，它们是虎鲸。你知道多少关于它们的事情呢？我会给你们看一个简短的视频。

Step2预读（预测）（2分钟）

T:现在，请看这篇文章的标题：“IsOldTomanoldman？”对，这不是一个人，而是虎鲸的名字。这里有两张虎鲸的照片。你能猜到发生了什么吗？

Step3正读（精读）（28分钟）

任务1快速阅读（3分钟）

文章的主要思想是什么？快速阅读文章，完成下面的句子。

任务2细致阅读（3分钟）

再次阅读第一个故事，填写表格。

任务3讨论和发言（5分钟）

分组讨论并回答下面的问题：

任务4再次阅读第二个故事并完成表格（2分钟）

任务5讨论和发言（15分钟）

阅读第二个故事并回答以下问题：

Step4语言欣赏（10分钟）

在这个环节，我们要引导学生学会欣赏文章中语言的魅力，这是本节课的重点部分。学生们可以根据自己的感受，选择自己认为写得最好的句子和留给自己印象最深刻的场景。

Step4作业

1、上网了解更多关于虎鲸和其他海洋动物的信息；

2、尝试用自己的话复述这个故事。

高中英语的教学设计2

一、教材分析：

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标:

1.知识目标:

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3.德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点:

1.过去分词的用法.

2.过去分词的运用

五、教学难点:

1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.过去分词在真实的生活语境中的使用。

六、教学策略:

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以