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七年级历史教案

七班级历史教案1

[教学目标]：

一、学问实力：了解秦的暴政，识记大泽乡起义的时间、领导人;理解陈胜吴广起义的历史意义与楚汉之争的史实。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施引入新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。驾驭农夫起义的动态图。

三、情感、看法、价值观：通过本科的学习，让学生相识到秦的暴政是激起农夫反抗和秦灭亡的主要缘由，，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩;相识人民群众对历史进展的推动作用。

重点：1、秦的暴政2、大泽乡起义

难点：1、秦朝暴政对农夫起义的影响

2、项羽刘邦反秦活动的作用

[复习导入]：通过上节课的学习我们了解到秦王嬴政横扫六国后，建立起中国历史上第一个统一的多民族封建国家，为巩固自己的统治，他建立了一套什么样的制度，并且为了巩固统一实行了哪些措施?当时的秦帝国强大无比，那么为什么只存在了短短的十几年就灭亡了?

生：略。

师：那么我们就一起来学习第十课的内容,信任同学们在学习了本节课之后会对老师提出的问题有一个清晰的相识.

生：略

师：请同学们齐读一下本节课的学习目标.PPT

首先，咱们一起来看本节课的第一部分，秦的暴政，体现在哪些方面。

一.秦的暴政

1.秦朝赋税、兵役、徭役繁重

师：首先同学们来看一首歌谣，然后告知老师，你从这则歌谣里得到了什么信息。同学们主要卡老师用红色标出来的字。

我家有三子

老大修长城，多年未相逢，

老二戍边关，至今未归还;

老三忙耕田，租税沉甸甸;

饭菜不得饱，一家难团聚;

敢怒不敢言，惟恐遭劫难。

生：略

师：对，通俗的说就是吃不饱穿不暖，那么咱们换句话说这是什么现象?对，赋税很重，还有什么?看关键字，修长城，守边关，这些活是给谁干的?对，国家，那么咱们可以说是什么?很好，徭役、兵役繁重。

2.刑法残酷

材料二：当时在秦国的市场，有一种惊奇的现象：鞋子没有人买，拐杖却是抢手货，为什么会出现这种惊奇的现象呢?PPT(出示秦朝的刑具)请同学们结合课本思索。

生：看书思索秦朝的刑法残酷，犯法者即使免于处死，也逃不脱割鼻、断腿、挖膝盖的刑罚。所以买鞋的人少，买拐杖的人多。

二、总结，手段野蛮残暴，禁锢了人们的思想，摧残文化，阻碍教化的进展，同时也激化了秦朝学问分子与朝廷的冲突。等等```````

过度：秦始皇接受这种野蛮残暴的方式加强思想限制，学问分子只能依据皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不满足的地方，也不敢说出来。人们思想更加压抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人思想压抑、赋税、兵役、徭役繁重、吃不饱，穿不暖，还要忍受严酷的刑罚。他们对秦始皇的统治剧烈不满。渴望着变更。最终公元前210年，秦始皇死在了出巡的途中。人们期盼着残暴的秦始皇死后，生活能轻松一些。人们的愿望实现了没有?

三、楚汉之争(自主学习)

师：自公元前207年，秦朝灭亡以后，出现了两个霸主?

生：项羽和刘邦

师：所谓一山不容二虎，此后项羽和刘邦之间绽开了长达五年的争夺，史称“楚汉之争”，接下来同学们自主完成老师所给的表格。结合课本50页的材料研读。

师：总结，初期项羽实力强大，有楚霸王之称，封刘邦为汉王，他们之间的争夺故称为“楚汉之争”!后来刘邦擅长用人，爱戴百姓，与公元前202年取得这场争夺的成功，建立汉朝，刘邦就是汉高祖。课堂小结：首先同学们合上课本，我们一起回顾本节课学习了哪些内容。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在历史上消逝了。席卷六国的强大秦朝，只存在了十几年就灭亡了，它给了我们什么深刻启示?缘由：秦朝对人民实行暴政。启示：得民心者得天下，失民心者失天下。

四、课堂练习。

七班级历史教案2

[教学目标]

1、学问与技能

通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历的贡献。培育学生综合归纳的实力；经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步相识。

2、过程与方法

师生互动，让学生带着问题阅读课文，培育分析问题、概括问题的实力。

3、情感看法和价值观

通过本课的学习，使学生相识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家。

[重点和难点]

两汉时期汉与匈奴的关系的事例

[课时]

1课时

[课型]