2024-2025学年七年级地理下册 7.3 撒哈拉以南的非洲教学实录 （新版）新人教版.docxVIP

2024-2025学年七年级地理下册7.3撒哈拉以南的非洲教学实录（新版）新人教版

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教学内容

2024-2025学年七年级地理下册7.3撒哈拉以南的非洲教学实录（新版）新人教版

本节课主要围绕撒哈拉以南的非洲展开，包括撒哈拉以南非洲的自然地理特征、人口分布、经济发展状况等内容。具体包括：1.撒哈拉以南非洲的地理位置和地形地貌；2.撒哈拉以南非洲的气候特点；3.撒哈拉以南非洲的人口分布和民族构成；4.撒哈拉以南非洲的经济发展状况。通过学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的地理概况，提高学生的地理素养。

核心素养目标

培养学生对地理环境的观察和分析能力，提高学生运用地图和地理信息系统获取信息的能力。引导学生关注撒哈拉以南非洲的自然和人文环境，增强学生的空间思维和地理实践能力。同时，培养学生尊重多元文化，树立正确的全球观念，理解不同地区发展的差异，提升学生的跨文化沟通和理解能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习过一些基本的地理知识，如世界地理分区、世界主要气候类型、世界人口分布等。他们对非洲有一定的了解，但可能对撒哈拉以南非洲的地理特征、人口构成和经济状况了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对世界地理充满好奇，对非洲大陆的神秘和多样性有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、比较和归纳等方法学习新知识。学习风格上，学生既有喜欢通过图片和地图直观学习的视觉学习者，也有偏好通过讨论和实践活动来深化理解的动手学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解撒哈拉以南非洲的地理特征时可能遇到以下困难：一是对非洲大陆的地理位置和地形地貌理解不够深入；二是难以把握非洲不同地区的气候类型和生态环境；三是对于非洲的人口构成和经济发展的复杂性可能感到困惑。此外，学生可能缺乏对非洲多元文化的认识，需要教师引导他们正确看待不同文化之间的差异。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解撒哈拉以南非洲的基本地理特征，引导学生积极参与讨论，提高学生的思考和分析能力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同国家的代表，讨论地区合作与发展问题，增强学生的跨文化沟通和理解能力。

3.利用地图和多媒体资源展示非洲的自然和人文景观，通过实验模拟非洲的气候分布，帮助学生直观理解地理知识。

4.引入案例研究，分析非洲国家的经济发展模式，引导学生分析问题并提出解决方案。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示非洲大陆的地图，提问：“同学们，你们知道非洲有哪些独特的地理特征吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾世界地理分区和主要气候类型的相关知识，为学习撒哈拉以南非洲打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.撒哈拉以南非洲的地理位置和地形地貌：教师通过PPT展示非洲大陆的地理位置，讲解地形地貌特点，如高原、山脉、河流等。

b.撒哈拉以南非洲的气候特点：教师讲解撒哈拉以南非洲的气候类型，如热带雨林气候、热带草原气候等，并通过图片展示不同气候类型的特点。

-举例说明：

a.通过非洲国家地图，举例说明撒哈拉以南非洲的地形地貌对气候、人口、经济发展的影响。

b.通过具体国家的例子，如刚果盆地和南非高原，讲解不同地区气候和地形对人类活动的影响。

-互动探究：

a.学生分组讨论，分析撒哈拉以南非洲的自然环境和人文环境的相互关系。

b.教师提问：“如果你是撒哈拉以南非洲的一个国家领导人，你会如何应对气候变化带来的挑战？”

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学知识，绘制撒哈拉以南非洲的气候类型分布图。

b.学生分组讨论，分析撒哈拉以南非洲的人口、资源、环境之间的关系。

-教师指导：

a.教师巡视各小组，观察学生的绘制过程，给予个别指导。

b.教师参与小组讨论，引导学生深入思考问题，纠正错误观点。

4.案例研究（约15分钟）

-教师介绍一个撒哈拉以南非洲的典型案例，如肯尼亚的旅游业发展。

-学生分组分析案例，探讨肯尼亚旅游业发展对当地经济、环境和社会的影响。

-小组汇报，教师点评并总结。

5.总结与拓展（约5分钟）

-教师总结本节课的重点知识，强调撒哈拉以南非洲的地理特征对人类活动的影响。

-提出拓展性问题，鼓励学生在课后继续探索非洲的其他地理特征和社会现象。

6.课后作业

-完成撒哈拉以南非洲的气候类型分布图。

-收集并整理撒哈拉以南非洲的国家和地区信息，为下一节课的讨论做准备。

注意：以上时间分配仅供参考，教师可根据实际情况进