《第一单元 我愿住在童话里——知识 柯尔文手势》（教案）-2024-2025学年人教版（2012）音乐二年级上册.docx

《第一单元我愿住在童话里——知识柯尔文手势》（教案）-2024-2025学年人教版（2012）音乐二年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

哈喽，亲爱的同学们，今天我们要开启一段美妙的音乐之旅，一起探索《第一单元我愿住在童话里——知识柯尔文手势》这一章节。这节课，我们将用欢快的节奏，生动的手势，一起感受音乐的魅力。让我们一起在童话的世界里翩翩起舞吧！??????

二、核心素养目标

1.培养学生对音乐的感知力，提高对节奏和旋律的敏感度。

2.增强学生的音乐表现力，学会运用柯尔文手势表达音乐情绪。

3.培养学生的审美情趣，感受音乐中的童话魅力。

4.培养学生的合作意识，通过小组活动共同探索音乐奥秘。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在上一个单元中学习了基本的音乐符号和简单的节奏，对音乐有了初步的认识。他们能够识别一些简单的音符和节奏，但可能对更复杂的音乐理论还不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对新鲜事物充满好奇，对音乐有浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习掌握新技能。学习风格上，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于听觉和动作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和运用柯尔文手势时可能会遇到困难，因为这一技能需要视觉、听觉和身体动作的协调。此外，对于节奏感的把握可能是个挑战，尤其是在处理复杂的节奏模式时。学生可能需要额外的指导和练习来克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有人教版二年级上册音乐教材。

2.辅助材料：准备与柯尔文手势相关的图片、音乐视频，以及简单的节奏图表。

3.实验器材：准备小鼓、沙锤等打击乐器，以便学生进行节奏练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行活动；在教室内张贴柯尔文手势图，方便学生直观学习。

五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段童话故事的音乐，如《灰姑娘》或《白雪公主》的片段，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于童话世界。

2.**提出问题**：“同学们，你们在音乐中听到了哪些美丽的画面？你们知道音乐是如何表达故事的吗？”（用时1分钟）

3.**学生分享**：邀请几名学生分享他们的感受和想象。（用时2分钟）

4.**引出主题**：“今天，我们就来学习一种神奇的音乐工具——柯尔文手势，它可以帮助我们更好地理解和表达音乐。”（用时2分钟）

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**介绍柯尔文手势**：简要介绍柯尔文手势的起源和作用，让学生了解其基本概念。（用时3分钟）

2.**手势教学**：

-**七个基本手势**：逐一展示并讲解七个基本柯尔文手势，让学生跟随老师一起练习。（用时5分钟）

-**节奏练习**：结合简单的节奏，让学生用柯尔文手势进行节奏练习，巩固手势与节奏的对应关系。（用时3分钟）

3.**音乐实践**：播放一段简单的歌曲，让学生尝试用柯尔文手势来表示歌曲中的旋律。（用时5分钟）

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**小组合作**：将学生分成小组，每组选择一首歌曲，用柯尔文手势进行创作和演绎。（用时5分钟）

2.**展示与评价**：每个小组展示他们的作品，其他小组进行评价和反馈。（用时5分钟）

3.**个别辅导**：针对学生在练习中遇到的问题，进行个别辅导和纠正。（用时5分钟）

**四、课堂提问与互动（10分钟**）

1.**提问环节**：随机提问学生关于柯尔文手势的知识，检验学生对新知识的掌握情况。（用时5分钟）

2.**师生互动**：邀请学生上台，展示他们用柯尔文手势表示的旋律，教师进行点评和指导。（用时5分钟）

**五、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课的学习内容，强调柯尔文手势在音乐学习中的重要性。（用时2分钟）

2.**拓展**：鼓励学生在课后尝试用柯尔文手势创作自己的音乐作品，分享给老师和同学们。（用时3分钟）

**教学过程流程环节符合实际学情，紧扣重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐感知力和创造力。**

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：通过本节课的学习，学生能够准确地识别和运用柯尔文手势，将手势与音高、节奏相联系，提高了对音乐元素的理解能力。

2.**技能提升**：学生在实践中学会了如何用柯尔文手势来表示和创作音乐，这有助于他们提高音乐表现力和创造力。

3.**兴趣激发**：通过童话故事的导入和音乐实践，学生对音乐产生了更浓厚的兴趣，愿意主