二年级品德与生活上册 我爱我的身体教学设计2 北师大版.docx

二年级品德与生活上册我爱我的身体教学设计2北师大版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：二年级品德与生活上册《我爱我的身体》教学设计2

2.教学年级和班级：二年级全体学生

3.授课时间：星期三下午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的孩子们，大家好！今天我们要一起走进《我爱我的身体》这一课，开启一段关于自我认知和身体健康的奇妙之旅。??（课堂上，我微笑着环视四周，期待着孩子们的热情参与）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的健康意识、自我保护能力和责任感。通过学习，孩子们能够认识到自己的身体特点，了解基本的生活卫生知识，学会自我照顾，树立正确的健康观念。同时，培养孩子们对身体的尊重和爱护，增强安全防范意识，为他们的健康成长打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生对自我身体有一定的认知，他们能说出一些身体部位的名字，比如头、手、脚等。但在日常生活中，他们对身体健康的认识还比较浅显，对如何保护自己身体的知识了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在课堂上积极参与，喜欢通过游戏和活动来学习。他们的学习能力处于初步发展阶段，需要教师引导和启发。学习风格上，有的学生喜欢动手操作，有的学生则更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对身体的某些部位感到陌生或害怕，如私密部位。此外，学生在学习如何保护自己身体时，可能会遇到理解困难，如如何正确洗手、如何避免受伤等。因此，教师需要用生动形象的语言和具体案例，帮助学生克服这些困难，培养他们的健康意识和自我保护能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《我爱我的身体》这一课的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如人体结构图、健康生活方式图解等。

3.实验器材：准备洗手液、肥皂等，用于演示正确的洗手方法。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造轻松互动的学习氛围。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我爱我的身体》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们的身体是由哪些部分组成的吗？你们喜欢自己的身体吗？”

（我微笑着，眼神鼓励地环视全班，孩子们纷纷举手回答。）

展示一些关于人体健康的图片或视频片段，让学生初步感受身体健康的魅力或特点。

（我打开多媒体设备，屏幕上出现一张张色彩鲜艳的图片，孩子们的眼神中闪烁着好奇。）

简短介绍《我爱我的身体》这一课的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

（我走到讲台前，用轻快的语调说道：“今天，我们就来一起探索一下我们宝贵的身体，了解如何爱护它，让它更健康。”）

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我爱我的身体》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《我爱我的身体》的定义，包括其主要组成元素或结构。

（我指着黑板上的人体结构图，逐一介绍各个器官的功能。）

详细介绍《我爱我的身体》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

（我拿出一张人体健康生活方式的图表，解释了合理饮食、适量运动、充足睡眠等对身体健康的重要性。）

（我分享了一个关于不良生活习惯导致身体不适的案例，引导孩子们思考如何保持健康。）

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《我爱我的身体》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《我爱我的身体》案例进行分析。

（我选取了几个关于饮食习惯、运动习惯的案例，孩子们听得津津有味。）

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《我爱我的身体》的多样性或复杂性。

（我逐一分析了案例中的问题，并引导孩子们思考如何避免类似的问题。）

小组讨论：让学生分组讨论《我爱我的身体》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

（孩子们分成小组，热烈讨论起来，不时传来欢声笑语。）

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《我爱我的身体》相关的主题进行深入讨论。

（我根据学生的兴趣和特长，将他们分成小组，每组都有一位组长。）

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

（孩子们积极发言，各抒己见，组内气氛活跃。）

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

（代表们信心满满地走上讲台，分享他们的讨论成果。）

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我爱我的身体》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

（孩子们自信地站在讲台上，用清晰的语言表达自己的观点。）

其他学生和教师对展示内容进行提问