第9课 《作息有规律》教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版.docx

第9课《作息有规律》教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解一年级上册统编版道德与法治第九课《作息有规律》的内容，包括作息时间的重要性、如何安排作息时间以及作息规律对身心健康的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生日常生活紧密相关，学生已有一定的作息经验，通过本节课的学习，可以帮助学生更好地认识到作息规律的重要性，培养良好的作息习惯。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的健康意识，认识到作息规律对身心健康的重要性；其次，培养学生的自我管理能力，学会合理安排作息时间；最后，增强学生的生活自理能力，形成良好的生活习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-核心内容：作息规律对身心健康的重要性。

-举例解释：通过实例说明早睡早起、合理饮食、适度运动等作息习惯如何影响学生的身体健康和注意力集中。例如，讲解小明因为作息不规律导致学习成绩下降的情况，让学生认识到规律作息对于学习效率的影响。

2.教学难点：

-难点内容：如何帮助学生建立和维持良好的作息习惯。

-举例解释：难点在于学生可能存在作息时间混乱、依赖电子产品等问题。教师需要采取以下策略帮助学生克服难点：

-引导学生制定个人作息时间表，明确每天的学习、休息和娱乐时间。

-教授时间管理技巧，如使用定时器、闹钟等工具提醒学生按时作息。

-鼓励学生进行自我监控，记录自己的作息情况，定期评估并调整。

-家长和老师的监督与鼓励，共同帮助学生形成良好的作息习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有一年级上册统编版道德与法治教材。

2.辅助材料：准备与作息规律相关的图片、图表，以及体现良好作息习惯的视频资料。

3.实验器材：准备计时器、闹钟等实物，用于演示和练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，并在需要时提供实验操作台。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张学生日常作息时间表，提问：“同学们，你们每天都是几点起床，几点睡觉的呢？”

-引导学生分享自己的作息习惯，激发学生对作息规律的思考。

-提出问题：“为什么作息规律很重要？不规律的作息会有什么影响？”

-学生思考后，教师总结：作息规律有助于身体健康、学习效率和情绪稳定。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解作息规律的重要性，结合实例说明规律作息对身心健康的影响。

-讲解如何制定合理的作息时间表，包括早晨起床、午休、下午学习、晚上休息等。

-通过多媒体展示良好作息习惯的图片和视频，让学生直观感受规律作息的好处。

3.巩固练习（10分钟）

-教师组织学生分组讨论，每组设计一个适合自己的作息时间表，并说明理由。

-各组分享自己的作息时间表，教师点评并给予建议。

-学生根据讨论结果，调整自己的作息时间表。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“如果遇到特殊情况，如生病、临时有事，我们应该如何调整作息时间？”

-学生回答后，教师总结：在特殊情况下的作息调整要遵循适度原则，尽量保持规律。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行“作息时间接力”游戏，让学生在游戏中体验规律作息的重要性。

-游戏结束后，教师引导学生总结游戏中的收获。

-教师提问：“如何培养良好的作息习惯？”

-学生回答后，教师总结：培养良好作息习惯需要坚持、自律和家人的支持。

6.教学创新与拓展（5分钟）

-教师组织学生进行“作息时间日记”活动，记录自己一周的作息情况，并分析其中的问题。

-学生分享自己的日记，教师点评并给予建议。

-教师引导学生思考：如何将所学知识应用到实际生活中，保持良好的作息习惯。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调作息规律的重要性。

-布置作业：让学生记录自己一周的作息情况，并思考如何改进自己的作息习惯。

教学过程设计共计45分钟，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。

学生学习效果

学生学习效果：

1.学生对作息规律的重要性有了深刻的认识，能够理解并认同规律作息对身心健康和学习效率的积极影响。

2.学生能够制定并遵循自己的作息时间表，学会了如何合理安排每天的学习、休息和娱乐时间。

3.学生在课堂讨论和小组活动中，提升了时间管理能力和团队协作能力，能够与他人共同完成任务。

4.学生通过“作息时间接力”游戏和“作息时间日记”活动，增强了自我监控和自我调节的能力，能够在遇到作息不规律的情况时，学会调整并恢复规律。

5.学生在课堂提问和作业反馈中