吉林省通化市外国语学校九年级化学上册 第五单元 课题3 利用化学方程式的简单计算教学实录2 （新版）新人教版.docx

吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第五单元课题3利用化学方程式的简单计算教学实录2（新版）新人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第五单元课题3利用化学方程式的简单计算》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生已掌握的化学方程式知识，通过具体计算实例，引导学生运用化学方程式解决实际问题，强化化学方程式的应用能力。教材内容涵盖化学方程式的平衡、质量守恒定律等概念。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学思维、科学探究和创新意识。通过化学方程式的计算，学生能够运用化学原理解决实际问题，提升逻辑推理和数据分析能力。同时，通过小组合作和探究活动，培养学生合作学习、批判性思维和解决问题的能力，增强对化学学科的兴趣和责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：化学方程式的平衡计算和应用。

-具体细节：本节课的核心是让学生理解和掌握如何根据化学方程式进行物质的量、质量、浓度等计算。例如，通过计算反应物的消耗量和生成物的产量，理解质量守恒定律在化学反应中的应用。

2.教学难点

-难点内容：化学方程式的平衡状态理解和复杂计算。

-具体细节：学生在理解和应用化学方程式平衡时可能遇到的难点包括平衡常数的计算、反应条件的判断以及如何处理含有多个反应物和生成物的复杂方程式。例如，学生在解决涉及多个步骤的复杂反应时，可能会难以确定各步骤的反应物和生成物的比例关系，需要教师引导学生通过逐步分析每个反应步骤来突破这一难点。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰的讲解，帮助学生理解化学方程式的平衡原理和计算方法。

2.讨论法：组织学生围绕具体案例进行讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.实验法：设计简单的实验，让学生通过实验操作加深对化学方程式计算的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示化学方程式的平衡计算过程，提高教学直观性。

2.在线资源：引入相关视频和在线练习，增强学生的学习兴趣和自主学习的可能性。

3.教学软件：使用化学计算软件辅助教学，让学生通过互动式学习体验计算过程。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习化学方程式的简单计算。在上一节课中，我们学习了化学方程式的基本概念和书写规则，今天我们将通过一些具体的例子，来学习如何运用化学方程式进行简单的计算。

（学生）好的，老师。

二、新课讲授

1.化学方程式的平衡计算

（教师）首先，我们需要了解化学方程式的平衡状态。化学方程式中的反应物和生成物的摩尔比是由化学计量数决定的，它们必须满足化学方程式的平衡条件。例如，在反应2H2+O2=2H2O中，氢气和氧气的摩尔比是2:1，生成水的摩尔比是2:2，即1:1。

（学生）明白了，老师。

（教师）接下来，我们来计算一下这个反应中，如果氢气有4摩尔，那么需要多少摩尔的氧气，以及会生成多少摩尔的水。

（学生）根据方程式，氢气是2:1的比例，所以4摩尔氢气需要2摩尔氧气，生成4摩尔水。

（教师）很好，同学们的计算是正确的。这就是化学方程式平衡计算的基本方法。

2.质量守恒定律的应用

（教师）接下来，我们来看质量守恒定律在化学方程式计算中的应用。质量守恒定律指出，在任何化学反应中，反应前后物质的总质量保持不变。我们可以用这个定律来计算反应物的质量或生成物的质量。

（学生）老师，那我们怎么用质量守恒定律来计算呢？

（教师）比如，如果我们知道反应物的质量，我们可以通过化学方程式计算出它们的摩尔数，然后根据摩尔比例计算出其他物质的质量。或者，如果我们知道生成物的质量，我们可以反向计算出反应物的质量。

（学生）哦，我明白了，老师。

3.复杂化学方程式的计算

（教师）现在，我们来解决一些稍微复杂一点的化学方程式计算问题。比如，反应3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2，如果反应物中有3摩尔的一氧化碳，我们需要计算生成的铁的摩尔数和二氧化碳的摩尔数。

（学生）根据方程式，一氧化碳和铁的摩尔比是3:2，所以3摩尔一氧化碳会生成2摩尔铁。同时，生成3摩尔二氧化碳。

（教师）非常好，同学们已经能够熟练地运用化学方程式进行计算了。

三、课堂练习

（教师）接下来，我们来做一些练习题，巩固一下今天所学的知识。

（学生）好的，老师。

四、小组讨论

（教师）请同学们分成小组，讨论以下问题：

1.如何判断一个化学方程式是否已经平衡？

2.在计算化学方程式时，如何确保计算结果的准确性？

3.质量守恒定律在化学实验中的应用有哪些？

（学生）（分组讨论）

五、课堂小结

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