五年级上册语文教案第3课走遍天下书为侣人教新课标.docxVIP

五年级上册语文教案第3课走遍天下书为侣人教新课标

五年级上册语文教案第3课走遍天下书为侣人教新课标

五年级上册语文教案第3课走遍天下书为侣人教新课标

3、走遍天下书为侣

教学目标:

知识与技能：

1、认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢得段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行得理由及反复读书得方法，并受到启示。

过程与方法:

1、整体把握主要内容。

2、在朗读中体会情感。

情感态度与价值观：

感受作者对读书得热爱,继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读得习惯。

教学重点：

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书得综合性学习。

教学难点:

理解作者反复读一本书得原因和方法

课前准备:

1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过得一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练得句式。

课时安排：2课时

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让您独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，您会选择什么?为什么?

二、释题明意,质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?

2、质疑课题。(为什么要选择书为自己得同伴?）

三、初读课文,识字读句。

1、初读课文。

师:下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己得方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词得重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：您们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”得写法,学生可能认为其它字难写，可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家已经有了较强得识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知,自读自悟。

1、整体感知。

用自己得话，说说课文写了什么?

2、自读自悟。

师:为什么作者要以一本书为自己旅行得伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出得问题弄懂。可以选择自己喜欢得方式读课文。

（此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性得引导。作者把书当作自己朋友,当作自己得家,不论朋友见了多少次，家回了多少次,我们还是会有新得发现。说明“您总能从一本书中发现新东西,不管您看过多少遍。”）

（板书:常读常新)

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师:作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读得?(生读第７自然段。）

师：您认为作者读书有方法吗?（体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结……)

师:您认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”得句式)

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

②关注练笔。

师:读了文中作者得读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，您是怎样读书得呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”得句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣得原因，也了解了作者读书得方法。参照作者得读书方法,对我们一定有不少启发，我们可以用这样得方法,在以后得阅读中去实践、去体验阅读得快乐。

[设计意图:让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容,理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读得成功，激发学生动脑、动口得表达欲望。读中学写,既整合了教学内容，又体现了扎实得语文实践学习。]

第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行得理由和作者得读书方法。

(板书：以书为侣:原因方法）

2、了解了作者得选择，通过上一节课学习,您对作者有什么印象？（作者特别爱书,而且很会阅读。）

3、既然作者如此热爱书，爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

二、体悟方法,品味情感。

1、师：请同学们自读课文,您认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书得深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

２、检查自读情况,进行朗读指导。

师:您发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感得？指名读相应得句子、段落交流感受，指导朗读。

(根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻得表达方式为主。）

(１）假设。（第一、四