6狼牙山五壮士教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

6狼牙山五壮士教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自六年级上册语文统编版教材，主要内容包括《狼牙山五壮士》一课。通过学习，学生将了解狼牙山五壮士的英雄事迹，感受他们的爱国情怀和英勇精神。同时，引导学生学习课文中的生字词，提高学生的阅读理解能力。

核心素养目标

培养学生爱国主义情感，提升学生对英雄人物的崇敬之情。增强学生的文化自信，理解革命先烈的牺牲精神。提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，引导学生从文本中汲取力量，树立正确的人生观和价值观。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文内容，感受狼牙山五壮士的英雄气概。

2.学习课文中的生字词，提高学生的词汇积累。

难点：

1.深刻理解五壮士的爱国情怀和革命精神。

2.将课文中的英雄事迹与学生的现实生活相结合，引导学生产生共鸣。

解决办法：

1.通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会英雄人物的内心世界。

2.结合历史背景，利用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生直观感受五壮士的英雄事迹。

3.设计角色扮演活动，让学生代入五壮士的角色，体验他们的情感，加深对英雄精神的理解。

4.鼓励学生课后查阅资料，了解狼牙山五壮士的更多事迹，拓宽知识面。

5.通过小组讨论和写作练习，让学生将课文内容与自身生活实际相结合，培养爱国主义情感。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪、电脑、音响系统。

课程平台：统编版六年级上册语文教材电子版。

信息化资源：狼牙山五壮士相关历史图片、视频资料、背景音乐。

教学手段：图片展示、视频播放、角色扮演、小组讨论、朗读指导。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《狼牙山五壮士》一文，并思考五位壮士的英雄事迹背后的精神意义。

设计预习问题：围绕《狼牙山五壮士》一课，设计问题如“五位壮士的牺牲给我们带来了哪些启示？”和“你如何理解爱国主义在战争年代和和平年代的不同表现？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或课堂提问，了解学生的预习情况，确保学生有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《狼牙山五壮士》一文，初步了解五位壮士的事迹。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对壮士们的牺牲精神有何感悟。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台或微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述狼牙山五壮士的英勇事迹，引出本课主题，激发学生的爱国情感。

讲解知识点：详细讲解五位壮士的英雄行为，分析其背后的历史背景和精神内涵。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论壮士们的行为对现代青少年的启示。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考壮士们的行为如何影响自己的价值观。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感悟。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解五位壮士的英雄行为。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解英雄精神的现实意义。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于狼牙山五壮士的作文，要求学生结合自身实际，谈谈自己的理解和感悟。

提供拓展资源：推荐一些关于抗日战争的书籍和纪录片，供学生课后进一步了解历史。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，通过写作表达自己对英雄事迹的理解。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行课后拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程，提升自我认知。

学生学习效果

学生学习效果

在完成本节课的教学活动后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识与技能：

-学生能够准确地理解《狼牙山五壮士》一课的主要内容，包括五位壮士的英雄事迹、他们的爱国精神和革命牺牲精神。

-学生掌握了课文中的生字词，并能够正确地书写和运用。

-学生提升了阅读理解能力，能够从文本中提取关键信息，并进行简单的分析和总结。

2.思想情感：

-学生通过学习五位壮士的事迹，培养了爱国主义情感，增强了民族自豪感和集体荣誉感。

-学生对英雄人物的崇敬之情得到提升，认识到为国家、为人民英勇献身的精神是值得学习和传承的。

-学生在情感上产生了共鸣，意识到在和平年代也要继