城乡小学教师跨学科教学素养差异研究.pdf

目录

绪论1

(一)问题提出1

(二)文献综述4

(三)理论基础15

(四)研究设计18

一、教师跨学科教学素养的结构体系21

(一)跨学科教学素养的内涵21

(二)跨学科教学素养的结构24

(三)跨学科教学素养的价值27

二、小学教师跨学科教学素养的现状调查31

(一)小学教师跨学科教学素养调查设计31

(二)小学教师跨学科教学素养的描述性分析40

(三)小学教师跨学科教学素养的城乡差异分析43

(四)小学教师跨学科教学素养在人口统计学变量上的差异分析53

(五)小学教师跨学科教学素养的现状分析59

三、小学教师跨学科教学素养差异的原因分析63

(一)组织层面:城市学校政策落实高效63

(二)活动层面:城市学校教研培训丰富63

(三)教师层面:城市教师综合素养良好65

(四)其他层面:城市学校学生生源优质66

四、提升城乡小学教师跨学科教学素养的策略67

(一)乡镇教师跨学科教学素养提升的改进策略67

(二)城市教师跨学科教学素养提升的优化策略68

(三)立足学校提升教师跨学科教学素养的建议70

结论与展望73

(一)本研究的结论73

(二)本研究的不足73

(三)本研究的展望74

参考文献75

(一)中文文献75

(二)外文文献80

附录83

附录一:小学教师跨学科教学素养调查问卷83

附录二:小学教师跨学科教学素养访谈提纲86

摘要

城乡小学教师跨学科教学素养差异研究

小学教育专业硕士研究生：钟小利

指导老师：袁顶国教授

摘要

自2022年《义务教育课程方案》及各学科课程标准公布以后，关于“跨学科

教学”、“跨学科学习”的研究与实践正在如火如荼的进行，关于小学教师跨学科

教学素养的研究还处在初步探索阶段。由于城乡教育发展不均衡，城乡小学教师

跨学科教学素养可能也存在差异。基于此，本研究的主要目标在于调查了解城市

小学教师和乡镇小学教师跨学科教学素养的现状水平及差异程度，在差异的基础

上进一步分析原因，最终提出促进城市小学教师和乡镇小学教师跨学科教学素养

提升的建议。

本研究在终身学习理论和教师专业发展理论的基础上，首先采用文献研究法

界定教师跨学科教学素养的内涵、结构，以及教师跨学科教学素养的价值；其次

采用问卷调查法和访谈法，了解城乡小学教师跨学科教学素养的现状及差异；最

后探究城乡教师跨学科教学素养存在差异的原因，并提出促进城乡小学教师跨学

科教学素养提升的策略。

研究发现：（1）城市小学教师和乡镇小学教师跨学科教学素养整体处于中等

偏上的水平；（2）城市小学教师的跨学科教学素养显著高于乡镇小学教师；（3）

在跨学科教学素养的3个一级维度中，城市小学教师和乡镇小学教师的跨学科教

学情意普遍较高，但跨学科教学知识和跨学科教学能力相对较低；（4）年龄在50

岁以上的城乡教师、教龄在15年以上的城乡教师、城乡本科生教师、城乡师范生

教师及城乡在编教师的跨学科教学素养均存在显著性差异；（5）在人口学变量上，

男女教师及不同职称教师之间存在显著性差异。

基于以上结论，本研究结合访谈及已有文献进一步分析造成城乡差异的原因，

主要包括：（1）组织层面：城市学校政策落实高效；（2）活动层面：城市学校教

研培训丰富；（3）教师层面：城市教师综合素质良好；（4）其他层面：城市学校

学生生源优质。

最后，本研究从城市小学教师、乡镇小学教师及学校三个角度提出建议。对

于乡镇小学教师，首先要正确理解跨学科教学理念，树立跨学科思维；其次是擅

于利用全科教师身份，催化跨学科教学实践。对于城市小学教师，通过主动学习

多学科知识，把握学科间横向联系；深化跨学科教学实践，提升跨学科教学能力；

形成跨学科教学团队，创设跨学科课程案例三种方式来提升跨学科教学素养。从

学校角度而言，通过组织跨学科主题培训、组建跨学科教研共同体、探索跨学科

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