2.2 2、5、3 的倍数 教学设计-2023-2024学年五年级下册数学人教版.docx

2.22、5、3的倍数教学设计-2023-2024学年五年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解2、5、3的倍数特征，包括如何判断一个数是否是2、5、3的倍数，以及这些倍数在实际生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与五年级下册数学人教版教材“奇数与偶数”章节内容相联系。学生已经学习了偶数和奇数的概念，本节课将在此基础上，引导学生进一步认识2的倍数特征；同时，本节课也将帮助学生复习整数除法，为学习3的倍数特征奠定基础。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象思维能力，通过探究2、5、3的倍数特征，提高学生观察、分析问题的能力。培养学生逻辑推理能力，通过实例应用，引导学生运用数学知识解决实际问题。同时，激发学生对数学的好奇心和探索精神，培养学生的数学应用意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课之前已经学习了整数的基本概念，掌握了奇数和偶数的特征，以及简单的除法运算。这些知识为本节课学习2、5、3的倍数特征奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学学习充满好奇心，愿意尝试解决问题。他们的逻辑思维能力和观察力逐渐增强，能够通过观察和比较发现规律。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实际操作来理解概念；而另一部分学生则可能更擅长通过逻辑推理来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习2、5、3的倍数特征时，可能会遇到以下困难：一是理解倍数的概念，二是如何快速判断一个数是否是特定倍数，三是将这些特征应用到实际问题中。此外，学生在面对复杂问题时，可能会感到困惑，难以找到解题思路。教师需要通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是人教版五年级下册数学教材中的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示2、5、3倍数特征的动画或实际物品图片。

3.实验器材：准备计数器、骰子等实验器材，用于学生动手操作，验证倍数特征。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作学习；在实验操作台布置实验器材，确保学生操作方便、安全。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们已经学习了奇数和偶数，谁能告诉我什么是偶数？什么是奇数？

2.学生回答：偶数是2的倍数，奇数不是2的倍数。

3.老师总结：很好，今天我们要学习的是2、5、3的倍数特征，它们与偶数和奇数有什么关系呢？让我们一起探索吧！

二、新课讲授

1.老师展示2的倍数特征：首先，我们来看2的倍数特征。一个数如果是2的倍数，那么它的个位数一定是0、2、4、6、8中的一个。同学们，你们能举几个例子吗？

2.学生举例：比如，20、22、24、26、28等都是2的倍数。

3.老师总结：很好，这些都是2的倍数。接下来，我们来做一个小游戏，请同学们拿出一张纸和一支笔，写下几个2的倍数，然后观察它们的个位数。

4.老师展示5的倍数特征：现在，我们来看5的倍数特征。一个数如果是5的倍数，那么它的个位数一定是0或5。同学们，你们能举几个例子吗？

5.学生举例：比如，5、10、15、20、25等都是5的倍数。

6.老师总结：很好，这些都是5的倍数。同样，我们来做一个小游戏，请同学们写下几个5的倍数，观察它们的个位数。

7.老师展示3的倍数特征：接下来，我们来看3的倍数特征。一个数如果是3的倍数，那么它的各位数之和一定是3的倍数。同学们，你们能举几个例子吗？

8.学生举例：比如，3、6、9、12、15等都是3的倍数。

9.老师总结：很好，这些都是3的倍数。同样，我们来做一个小游戏，请同学们写下几个3的倍数，观察它们的各位数之和。

三、课堂练习

1.老师出示练习题：请同学们判断以下数是否是2、5、3的倍数。

-14、27、32、45、56、63、78、84、90、95

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.学生展示答案，老师点评并纠正错误。

四、课堂讨论

1.老师提问：同学们，刚才我们学习了2、5、3的倍数特征，你们觉得这些特征有什么用呢？

2.学生讨论：这些特征可以帮助我们快速判断一个数是否是特定倍数，方便我们在生活中进行计算。

3.老师总结：很好，这些特征在生活中非常有用。比如，我们可以用它们来判断商品的价格是否是整数倍，或者判断一个数是否是某个数的倍数。

五、实际应用

1.老师出示实际问题：小明去超市购物，他买了3个苹果、2个香蕉和5个橙子，请问小明一共买了多少个水果？

2.学生独立完成计算，老师巡视指导。

3.学生展示答案，老师