统编版《名师教案》语文四年级上册第三单元总案.docxVIP

四年级上册第三单元

一、教材分析。

本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。

二、学情分析。

本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。叙述时要做到语言精练。“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。

三、语文要素。

1.体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

2.进行连续观察，学写观察日记。

四、教学目标。

1.知识与能力。

会认22个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写38个字。

正确、流利地朗读课文；感受作者连续细致的观察。

背诵古诗，想象古诗中描绘的景象，感受古诗中蕴含的深刻的哲理。

学习认真细致的观察，并把观察结果准确地表达出来。

2.情感态度价值观。

本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，这些课文题材丰富，语言简洁明快、亲切自然，培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力；体会文章准确生动的表达，培养留心观察周围事物的能力；通过讲述蟋蟀住宅的特点，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

五、课时安排。

内容

课时

9.古诗三首

3

10.爬山虎的脚

2

11.蟋蟀的住宅

2

口语交际：爱护眼睛，保护视力

1

习作：写观察日记

2

语文园地三

1

合计

11

第三单元第九课古诗三首

内容分析

这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

课时目标

知识与能力

1.会认“暮、瑟”等7个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等12个字。

2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。

3.学习通过写景来表情达意的方法。

4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

过程与方法

朗读古诗，能边读边想象画面。

情感态度价值观

学生在朗读中感受诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

教学重难点

教学重点

1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。

2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

教学难点

1.学习通过写景来表情达意的方法。

2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

教学准备

1.预习提纲。

（1）通过查阅字典自学本课生字。要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。

（2）搜集三位诗人的相关资料。

（3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。

2.多媒体课件。

教学媒体选择

图片。

教学活动

合作学习。

教学课时

3课时。

第一课时

《暮江吟》

课时目标

1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个字。

2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。

3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。

教学过程

话题导入。

1.古诗是我们中华民族的瑰宝。让我们沉浸在华夏独特的文字魅力中，情感丰富，今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟）

2.作者简介。

生结合自己预习时查找的资料在全班交流。

课件出示：

白居易（772-846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。

3.认清字形，注意会写字的写法。

“瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。

【设计意图】设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读