语文课本中的文言文句式训练：高二文言文阅读指导.docVIP

语文课本中的文言文句式训练：高二文言文阅读指导

一、教案取材出处

教材名称：《中国古代文学》

年级：高二

册别：下册

课文：《赤壁赋》、《醉翁亭记》、《滕王阁序》

二、教案教学目标

培养学生掌握文言文的特殊句式，如倒装句、被动句、句等。

通过阅读、分析和解读文言文句式，提高学生的阅读理解和文言文写作能力。

增强学生的文言文鉴赏能力和文化素养。

三、教学重点难点

重点

难点

掌握文言文的特殊句式及其结构特征

分析句式的变化对文章意思的影响

能够识别文言文中常见句式变化规律

领悟作者在特定情境下的修辞手法

部分教学内容及教学方法：

导入新课

通过多媒体展示文言文的图片、文字片段等，引起学生的兴趣，引入文言文句式训练主题。

知识讲解

阐述文言文的特殊句式特点及其类型（倒装句、被动句、句等）；

分析特殊句式的结构、构成元素及其作用。

实践练习

教师提供含有特殊句式的文言文片段，学生根据所学知识分析句式变化，回答问题；

学生分组进行句式转换练习，巩固所学知识。

作品解读

以《赤壁赋》、《醉翁亭记》、《滕王阁序》等课文为例，讲解句式变化在文学作品中的具体表现及其作用。

教学活动

开展句式变换竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习句式；

创设情景模拟，让学生扮演文中人物，感受句式变化的生动魅力。

回顾本节课所学的文言文特殊句式及其应用，引导学生认识到掌握句式对于提高阅读理解、写作能力的重要性。

布置作业

收集课文中出现的相关句式，进行转换练习；

结合所学知识，撰写一篇关于文言文句式的文章。

教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与到学习中来，注重理论与实践相结合，提高学生的实际运用能力。同时注重培养学生在阅读过程中发觉句式变化的意识，提升文言文阅读能力。

四、教案教学方法

情境教学法：通过创设与文言文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文言文句式的实际应用。

合作学习法：将学生分成小组，共同探讨文言文句式，培养学生的合作精神和团队协作能力。

任务驱动法：设计具体的学习任务，引导学生主动探究文言文句式的规律，提高学生的学习自主性。

比较分析法：通过对比不同文言文句式的特点，让学生深刻理解句式变化对文章表达的影响。

互动式教学法：通过提问、讨论等方式，营造活跃的课堂氛围，增强学生的参与感。

五、教案教学过程

导入新课：

展示一幅描绘古代文人墨客的画作，引导学生思考文言文在古代文化中的地位。

提问：“你们能从这幅画中感受到什么？”

引出本节课的主题：“今天，我们将一起摸索文言文的句式之美。”

知识讲解：

倒装句：讲解倒装句的基本概念和常见类型，如主谓倒装、定语后置等。

示例：“夫庸知其年之先后生于吾乎？”（出自《庄子·逍遥游》）

提问：“这句话中的倒装句有什么作用？”

被动句：讲解被动句的构成和特点，如“被”、“受”等字的使用。

示例：“吾不能学也。”（出自《论语·学而》）

提问：“为什么这句话使用被动句？”

句：讲解句的类型和常见现象。

示例：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”（出自《论语·为政》）

提问：“这里的句是如何表达的？”

实践练习：

分组讨论：将学生分成小组，每组提供一篇含有特殊句式的文言文片段，要求学生分析句式变化。

小组汇报：每组选派代表进行汇报，其他小组进行补充和讨论。

教师点评：针对学生的讨论结果，进行点评和总结。

作品解读：

以《赤壁赋》为例，讲解句式变化在文学作品中的表现。

引导学生分析文章中的句式变化如何增强文章的表达效果。

教学活动：

句式变换竞赛：学生根据所学知识，对提供的文言文片段进行句式变换，评选出最佳作品。

情景模拟：学生扮演文中人物，模拟文言文的对话场景，体验句式变化的魅力。

回顾本节课所学的文言文特殊句式及其应用。

强调掌握句式对于提高阅读理解、写作能力的重要性。

布置作业：

收集课文中出现的相关句式，进行转换练习。

撰写一篇关于文言文句式的文章。

六、教案教材分析

文言文句式是文言文学习的重要组成部分，对于提高学生的文言文阅读理解和写作能力具有重要意义。本教案选取了《中国古代文学》高二下册的课文作为教材，内容涵盖了倒装句、被动句、句等多种特殊句式。

教材分析

内容丰富：教材选取的课文涵盖了多个时期、不同作者的作品，能够满足学生对文言文句式的多样化需求。

层次分明：教材按照句式类型进行划分，有助于学生系统地学习文言文句式。

注重实践：教材中设计了大量的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高实际应用能力。

通过本教案的教学，旨在帮助学生掌握文言文特殊句式的规律，提高学生的文言文阅读理解和写作能力，培养学生的文化素养。

七、教案作业设计

作业一：句式转换练习

学生根据教材中的文言文片段，将倒装句转换为正常语序。

将被动句转换为主动句，并注明转换过程。

对句进行补充，使句子完整。

作