Unit 7 At weekends Period 2 Grammar time （教学设计） -2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册.docx

Unit7AtweekendsPeriod2Grammartime（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit7AtweekendsPeriod2Grammartime（教学设计）

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2024年10月12日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索英语世界的奇妙角落——语法时光！这节课，我们就来聊聊如何在句子中使用“begoingto”这个短语。准备好了吗？让我们开启这场英语语法之旅吧！????

二、核心素养目标

我们的目标是通过这节课，让同学们不仅学会使用“begoingto”来表达计划和安排，还能提高他们的语言运用能力和跨文化交流意识。我们将培养同学们的英语思维，增强他们的语感，同时鼓励他们在实际情境中运用所学知识，提高他们的自主学习能力和团队合作精神。通过这样的学习过程，同学们将更加自信地使用英语进行交流。????

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，五年级的学生们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。在之前的课程中，他们已经学习了现在进行时态，并对一般将来时态有一定的了解。然而，对于“begoingto”这个短语的使用，很多学生可能还不太熟悉，他们在语法结构和实际应用上可能存在一些混淆。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生们对英语学习保持着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和互动来学习新知识。在能力方面，他们的英语听说能力相对较强，但写作和语法应用能力还有待提高。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好小组合作的，因此在教学过程中需要兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“begoingto”这个短语时，学生可能会遇到以下困难：

-语法结构理解困难，难以区分“begoingto”和“will”的用法；

-实际运用时，难以准确表达自己的计划或安排；

-对英语语法的整体把握不够，容易在写作时犯错误。

为了帮助学生克服这些困难，我们将采用多种教学方法，如通过情景模拟、小组讨论和游戏互动，让他们在轻松愉快的氛围中掌握“begoingto”的用法。同时，我们也会及时给予反馈和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。????

四、教学资源

-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、多媒体教学软件

-课程平台：译林版英语五年级上册配套教学平台

-信息化资源：电子教材、语法练习册、在线语法测试

-教学手段：图片、视频、音频材料、PPT演示文稿、实物教具（如时间沙漏、日程表等）

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布“begoingto”短语的学习资料，包括PPT和相关的视频，要求学生了解该短语的基本用法。

-设计预习问题：设计问题如“你能用‘begoingto’说出你的周末计划吗？”引导学生思考如何在实际语境中使用这个短语。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提问情况，确保所有学生都能参与到预习中来。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT和视频，理解“begoingto”短语的构成和基本用法。

-思考预习问题：学生根据预习资料，思考如何用这个短语来表达自己的计划。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源的共享和监控。

作用与目的：

-让学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一个关于周末活动的视频，自然地引入“begoingto”短语的学习。

-讲解知识点：讲解“begoingto”短语的构成、用法和与“will”的区别。

-组织课堂活动：设计小组活动，让学生用“begoingto”短语描述自己的未来计划。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考“begoingto”短语的用法。

-参与课堂活动：学生积极参与小组活动，实践使用“begoingto”短语。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解语法点。

-实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“begoingt