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第1课冷热与温度（教学设计）-2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

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教材分析

第1课冷热与温度（教学设计）-2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

本节课内容与课本《科学》四年级下册“温度”单元紧密相连，旨在帮助学生理解温度的概念，认识温度计，并通过实验探究温度与物体状态变化的关系。教学设计遵循学生认知规律，结合实际生活，引导学生主动探究，培养学生的科学思维和实践能力。

核心素养目标

培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望，提升观察、实验和数据分析能力。通过温度概念的探究，增强学生的科学思维，学会从生活现象中提取科学问题，培养科学解释和科学推理能力。同时，引导学生关注科学与生活的联系，形成科学的态度和价值观。

重点难点及解决办法

重点：理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，以及温度与物体状态变化的关系。

难点：温度的抽象概念理解，以及温度计读数的准确性。

解决办法：

1.通过生活实例和直观演示，帮助学生建立温度的初步概念。

2.结合实物温度计，指导学生正确读取温度值，并通过小组讨论，提高读数的准确性。

3.设计一系列实验活动，让学生在操作中感受温度变化，加深对温度概念的理解。

4.运用多媒体教学手段，如动画演示，帮助学生突破对温度抽象概念的认知障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学》四年级下册教材，包含“温度”单元内容。

2.辅助材料：准备温度计图片、温度变化图表、温度相关生活现象视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备温度计、冰块、热水、温度变化指示物等实验器材，确保安全性和完整性。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保实验环境整洁有序。

教学过程

【导入新课】

同学们，今天我们来学习一个新的科学知识——温度。在我们的生活中，温度无处不在，比如天气热了我们要降温，天气冷了我们要保暖。那么，温度究竟是什么呢？它是如何测量的呢？今天我们就一起来探究这个问题。

【新课导入】

（1）提问：你们知道什么是温度吗？

（2）学生回答，教师总结：温度是表示物体冷热程度的物理量。

【探究活动一：温度的感知】

（1）教师展示不同温度的物体，如冰块、热水、常温水等，让学生通过触摸感知温度的不同。

（2）提问：你们觉得这些物体分别是冷还是热？为什么？

（3）学生回答，教师总结：物体的温度不同，我们通过触摸可以感知到它们的冷热程度。

【探究活动二：温度的测量】

（1）教师展示温度计，讲解温度计的结构和原理。

（2）提问：温度计是如何测量温度的？

（3）学生回答，教师总结：温度计通过液体膨胀或收缩来测量温度，读数时要注意单位。

（4）学生分组实验，使用温度计测量不同物体的温度，并记录数据。

（5）提问：你们在实验中发现了什么？

（6）学生回答，教师总结：温度计可以准确地测量物体的温度。

【探究活动三：温度与物体状态变化】

（1）教师展示冰块、热水、常温水等物体，让学生观察它们的物态变化。

（2）提问：当物体温度升高或降低时，它们的物态会发生怎样的变化？

（3）学生回答，教师总结：物体温度升高时，物态由固态变为液态，再变为气态；温度降低时，物态由气态变为液态，再变为固态。

（4）学生分组实验，探究不同温度下物体的物态变化，并记录数据。

（5）提问：你们在实验中发现了什么？

（6）学生回答，教师总结：物体的温度与物态变化密切相关。

【巩固练习】

（1）教师提问：请说出生活中常见的温度现象，并解释其原因。

（2）学生回答，教师总结：生活中常见的温度现象有：太阳升起时气温升高、夏天用电风扇降温、冬天穿羽绒服保暖等。

【课堂小结】

今天我们学习了温度的概念、测量方法以及温度与物体状态变化的关系。希望同学们在今后的生活中，能够运用所学知识，关注温度的变化，提高生活品质。

【作业布置】

（1）观察家中或学校中常见的温度现象，并记录下来。

（2）思考：如何利用温度知识解决生活中的问题？

【教学反思】

本节课通过实验、观察、讨论等多种教学方法，引导学生主动探究温度的奥秘。在教学过程中，注重培养学生的观察、实验、分析等科学素养，使学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。同时，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。在今后的教学中，将继续优化教学设计，提高课堂教学效果。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量，并能够区分不同温度的物体。

2.实验操作：学生在实验中学会了使用温度计，能够准确读取温度值，并能够通过实验观察物体在不同温度下的状态变化。

3.科学思维：学生在探究活动中培养了观察、实验和数据分析的能力，学会了从生活现象中提