人教版八年级历史与社会下册第6单元第2课第1框《人的发现（文艺复兴）》教学设计.docx

人教版八年级历史与社会下册第6单元第2课第1框《人的发现（文艺复兴）》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版八年级历史与社会下册第6单元第2课第1框《人的发现（文艺复兴）》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：人教版八年级历史与社会下册第6单元第2课第1框《人的发现（文艺复兴）》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解文艺复兴运动兴起的原因，包括经济、社会、文化等多方面因素；

②掌握文艺复兴运动的主要代表人物及其作品，如达·芬奇的《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，米开朗基罗的《大卫像》等；

③理解文艺复兴运动对后世的影响，包括对艺术、科学、哲学等方面的贡献。

2.教学难点，

①分析文艺复兴运动兴起的历史背景，引导学生理解其与社会变革的关联；

②深入探讨文艺复兴运动的核心思想——人文主义，以及它如何影响了人们的价值观和世界观；

③通过比较分析，帮助学生理解文艺复兴运动与古希腊罗马文化的联系与区别；

④培养学生运用历史唯物主义观点评价文艺复兴运动，理解其在历史发展中的地位和作用。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子白板、历史图片资料库。

2.课程平台：人教版历史与社会课程网络平台，提供相关教学视频和教学资源下载。

3.信息化资源：文艺复兴时期的历史图片、艺术品图片、历史文献摘录。

4.教学手段：实物展示（如复制品、模型）、情景模拟、小组讨论、角色扮演。

教学过程

一、导入新课

1.老师开场：同学们，今天我们来学习第6单元第2课第1框《人的发现（文艺复兴）》。

2.提问：大家知道什么是文艺复兴吗？它有什么重要的历史意义？

3.学生回答，老师总结：文艺复兴是欧洲历史上一次重大的思想解放运动，它标志着人类从封建主义向资本主义过渡的重要阶段。

二、新课讲授

1.文艺复兴的背景

a.老师讲解：文艺复兴的兴起与经济、社会、文化等多方面因素有关。

b.学生思考：为什么在这个时期会出现文艺复兴？

c.学生讨论：结合所学知识，分析文艺复兴的背景。

2.文艺复兴的代表人物及作品

a.老师介绍：达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等文艺复兴时期的代表人物及其作品。

b.学生观察：展示达·芬奇的《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，米开朗基罗的《大卫像》等作品图片。

c.学生讨论：这些作品反映了文艺复兴时期的哪些思想？

3.文艺复兴的影响

a.老师讲解：文艺复兴对后世的影响，包括对艺术、科学、哲学等方面的贡献。

b.学生思考：文艺复兴对现代世界有什么样的影响？

c.学生讨论：结合所学知识，谈谈文艺复兴对现代社会的影响。

三、课堂活动

1.情景模拟

a.老师提出：如果你们生活在文艺复兴时期，你们会做些什么？

b.学生分组讨论，每组选出一个代表进行情景模拟。

c.学生展示：每组分别展示自己的情景模拟，其他学生评价。

2.角色扮演

a.老师分配角色：达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等文艺复兴时期的代表人物。

b.学生准备：学生根据分配的角色，准备相关背景知识和台词。

c.学生展示：学生进行角色扮演，其他学生评价。

四、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《人的发现（文艺复兴）》这一课，了解了文艺复兴的背景、代表人物及作品，以及它对后世的影响。

2.学生回顾：学生回顾本节课的重点内容，分享自己的学习心得。

五、课后作业

1.老师布置：课后阅读相关书籍或文章，了解文艺复兴时期的其他重要人物和事件。

2.学生完成：学生根据老师布置的作业，进行自主学习。

六、板书设计

1.文艺复兴的背景

a.经济：资本主义萌芽

b.社会：封建制度危机

c.文化：古希腊罗马文化复兴

2.文艺复兴的代表人物及作品

a.达·芬奇：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》

b.米开朗基罗：《大卫像》

c.拉斐尔：《圣母子》

3.文艺复兴的影响

a.艺术方面：绘画、雕塑、建筑

b.科学方面：天文学、数学、医学

c.哲学方面：人文主义、理性主义

七、教学反思

1.老师反思：本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。

2.学生反馈：学生表示，通过本节课的学习，对文艺复兴有了更深入的了解，提高了自己的历史素养。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确地描述文艺复兴运动的背景、主要代表人物及其作品，如达·芬奇的《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，米开朗基罗的《大卫像》等。学生对文艺复兴时期的社会文化