6.1 生物有共同祖先的证据教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2.docxVIP

6.1生物有共同祖先的证据教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.1生物有共同祖先的证据教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕“生物有共同祖先的证据”这一主题，引导学生通过观察、分析、推理等方法，了解生物进化过程中的共同祖先证据，包括化石证据、分子证据等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与高中生物必修2中“生物进化与遗传”这一章节紧密相关。学生在此前已经学习了生物进化的基本概念和遗传变异等内容，为本节课的学习奠定了基础。

核心素养目标

培养学生科学探究能力，通过观察、实验和分析，学会运用证据支持科学假设。提升生物科学思维，理解生物进化理论的证据基础，增强批判性思维能力。强化生物社会责任感，认识到生物多样性保护的重要性，以及人类活动对生物进化的影响。

学情分析

本节课面向的是高一年级的学生，他们刚刚接触生物学科，对生物进化的基本概念和证据可能还比较陌生。在知识层面，学生对化石、遗传学等基本概念有一定了解，但对生物共同祖先的证据这一概念的理解可能较为有限。在能力方面，学生的观察能力、分析能力和推理能力正在逐步形成，但可能还不够成熟，需要教师引导和启发。

学生的素质方面，他们对生物学科的兴趣普遍较高，但部分学生可能对理论性较强的内容感到困惑。在行为习惯上，学生通常能够积极参与课堂讨论，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。首先，教学过程中需要通过生动的实例和互动环节来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的概念。其次，由于学生的分析能力和推理能力尚在发展中，教师应提供足够的引导和反馈，帮助他们逐步建立起科学探究的思维方式。此外，针对个别学生的注意力问题，教师应设计多样化的教学活动，确保每个学生都能参与到课堂中来，从而提高整体的学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是人教版《生物》必修2中的相关章节内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如化石图片、分子生物学图表和生物进化过程的科普视频。

3.实验器材：若课程涉及实验观察，如制作模型或模拟实验，需确保实验器材的完整性和安全性，包括模型材料、显微镜、放大镜等。

4.教室布置：根据教学需要，设置分组讨论区，确保每组学生都有足够的空间进行交流；同时，准备实验操作台，方便学生进行实验活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物共同祖先的证据的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为生物之间有什么联系？你们知道生物是如何演化的吗？”

展示一些关于不同生物化石的图片或视频片段，让学生初步感受生物进化历史的魅力或特点。

简短介绍生物共同祖先的证据的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物共同祖先的证据基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物共同祖先的证据的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物共同祖先的证据的定义，包括其主要组成元素或结构，如化石记录、分子生物学的数据等。

详细介绍生物共同祖先的证据的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如共同特征、遗传信息等。

3.生物共同祖先的证据案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物共同祖先的证据的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物共同祖先的证据案例进行分析，如人类和袋鼠的共同祖先证据。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物共同祖先的证据的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物共同祖先的证据解决生物学问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物共同祖先的证据相关的主题进行深入讨论，如“遗传学证据如何支持生物共同祖先的理论？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物共同祖先的证据的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物共同祖先的证据的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容