4-1《望海潮》（教学设计）-高中语文教学教案专辑（统编版选择性必修下册）.docx

《望海潮》教学设计（有创意）

一、教学目标

流利且富有感情地朗读并背诵全词，掌握词的基本格律和节奏。

二、教学重难点

教学重点：

理解词的内容，把握杭州的城市风貌和特点，体会词人的情感。

掌握词中的重点字词、句式，感受词的韵律美。

赏析词中运用的铺陈等表现手法及其表达效果。

教学难点：

从词的描写中感受北宋城市经济的繁荣对社会文化的影响，理解词所蕴含的深层文化内涵。

三、教学过程

第一课时

1导入（5分钟）

播放一段关于杭州西湖的视频，视频中展现西湖的湖光山色、亭台楼阁、游船画舫以及周边繁华的城市景象，同时播放悠扬的古典音乐，营造出优美的氛围。播放结束后，提问学生：“杭州是一座历史文化名城，大家对杭州有哪些了解？用自己的语言描述一下你心目中的杭州。”引导学生自由发言，分享自己对杭州的印象。

展示一些古代文人描写杭州的诗词名句，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（苏轼《饮湖上初晴后雨二首?其二》）、“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）等，引出本节课要学习的柳永的《望海潮》，激发学生对这首词中杭州风貌的期待，让学生思考柳永将如何描绘杭州的独特魅力。

2作者及背景介绍（3分钟）

简要介绍柳永：柳永，原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，北宋著名词人，婉约派代表人物。他出身官宦世家，但仕途坎坷，一生在烟花柳巷中辗转，常与歌伎乐工交往，大量创作慢词，对词的发展产生了深远影响。其词多描绘城市风光和歌伎生活，语言通俗，情感真挚。

介绍《望海潮》的创作背景：关于这首词的创作背景，有两种说法。一种说法是柳永为了投赠当时驻守杭州的两浙转运使孙何而作，目的是希望得到孙何的赏识和提拔；另一种说法是柳永在杭州生活期间，有感于杭州的繁华，创作了这首词。通过介绍不同的说法，引发学生的思考，为理解词的内容和情感做铺垫。

3初读感知，把握节奏韵律（10分钟）

教师富有感情地进行范读，范读时注意字音的准确、节奏的把握和语气的抑扬顿挫。重点强调“东南形胜（xíngshèng）”“参差（cēncī）”“天堑（qiàn）”“珠玑（zhūjī）”“罗绮（luóqǐ）”“重湖叠巘（yǎn）”“羌管（qiāngguǎn）”等字词的读音。同时，用明快、流畅的语调表现出词中对杭州繁华的赞美之情，让学生在听读过程中初步感受词的韵律和氛围。

学生自由朗读，要求读准字音，初步划分节奏。教师在教室里巡视，倾听学生朗读，及时纠正学生的读音错误。之后，选取几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价，从读音、节奏、语气等方面指出优点与不足，教师进行总结指导，重点强调词的节奏划分，如“东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华”“烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万/人家”等，使学生的朗读基本达到流畅、准确的要求。

4引导学生结合课下注释，借助工具书，初步疏通词意。在学生自主疏通文意的过程中，教师将重点字词、短语写在黑板上，如“形胜”（地理形势优越）、“都会”（人口和货物集中的大城市）、“云树”（高耸入云的树木）、“怒涛”（汹涌的波涛）、“天堑”（天然壕沟，此处指钱塘江）、“市列”（市场上陈列）、“珠玑”（泛指珍珠等珠宝）、“罗绮”（绫罗绸缎，这里指穿着华丽的人）、“竞豪奢”（争着夸耀自己的豪富奢侈）等，让学生思考其在词中的含义。然后，组织学生分组讨论，交流自己对词意的理解，互相解答疑难问题。教师参与到小组讨论中，适时给予引导和帮助。最后，选取小组代表对词的上阕和下阕大意进行概括，教师进行补充和完善，使学生对词的内容有整体的把握。

5精读上阕，赏析杭州风貌（15分钟）

引导学生精读词的上阕“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，思考以下问题：

上阕开头三句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”在全词中有什么作用？

明确：这三句是总起，点明杭州地理位置优越，是东南地区的重要城市，自古以来就十分繁华。“形胜”“都会”“繁华”三个词高度概括了杭州的特点，总领全词，为下文具体描写杭州的繁华景象做铺垫。

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”从哪些角度描写了杭州？展现了怎样的画面？

明确：从自然风光和人文景观两个角度描写。“烟柳画桥”描绘出烟雾笼罩下的柳树和装饰华美的桥梁，展现出杭州的优美景色；“风帘翠幕”写居民家的挡风帘子和翠绿色的帷幕，暗示杭州居民生活的富庶；“参差十万人家”则直接点明杭州人口众多，城市规模宏大。这几句勾勒出杭州城的繁华和富庶，充满了生活气息。

“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”这几句是如何描写钱塘江的？有什么表达效果？