《隋唐时期的中外文化交流》教案-2024-2025学年统编版（2024）初中历史七年级下册.docxVIP

《隋唐时期的中外文化交流》教案-2024-2025学年统编版（2024）初中历史七年级下册

教学设计理念

本课以“文明因交流而多彩，因互鉴而丰富”为核心理念，依托隋唐时期“开放包容”的时代特征，通过玄奘西行、鉴真东渡、遣唐使来华等典型案例，展现中外文化交流的双向性与互惠性。教学中注重史料实证与情境体验相结合，引导学生从“器物交流”深入到“思想互鉴”的层面，理解中外交流对中华文明发展的推动作用，同时渗透人类命运共同体意识，培养具有国际视野的现代公民。

核心素养教学目标

1.唯物史观

结合隋唐时期经济繁荣、政治稳定的社会背景，分析中外文化交流频繁的历史必然性，理解经济基础对文化交流的决定作用。

通过鉴真东渡等史实，认识杰出人物在文化传播中的桥梁作用，理解人民群众是历史的创造者。

2.时空观念

运用《唐朝对外主要交通路线图》《玄奘西行路线图》等地图，梳理遣唐使、玄奘、鉴真等交流活动的时空轨迹，掌握时空定位与路线分析的方法。

结合时间轴，归纳隋唐不同时期对外交流的特点（如唐太宗时期以陆路为主，唐玄宗时期海陆并举）。

3.史料实证

研读《大唐西域记》《唐大和上东征传》等一手文献，提取玄奘、鉴真活动的具体信息，论证隋唐文化的吸引力与辐射力。

对比敦煌壁画中的胡旋舞图像与中亚乐舞文物，分析艺术作品中的中外文化交融痕迹，掌握图像史料与文献互证的方法。

4.历史解释

从政治、经济、文化多角度解释“遣唐使”“留学生”“互市”等交流形式的实质，理解隋唐王朝“厚往薄来”的朝贡贸易理念。

分析“安史之乱后对外交流减少”的原因，说明国家稳定与开放交流的内在联系，形成历史因果关系的解释能力。

5.家国情怀

通过玄奘“西天取经”的执着与鉴真“六次东渡”的坚韧，感受中华文化的包容性与传播力，增强民族自豪感。

结合泉州伊斯兰教圣墓、西安大秦景教碑等遗存，认识中外文化交流的长期性与持续性，树立“文明互鉴”的价值观。

教学重难点

教学重点

玄奘西行与鉴真东渡的史实及其对中外文化交流的贡献。

遣唐使、留学生、胡商等群体在中外交流中的作用。

隋唐时期中外文化交流的主要领域（佛教、科技、艺术、制度等）与成果。

教学难点

从唯物史观角度理解隋唐对外交流“双向性”的本质（如中国输出制度文化，吸收外来宗教艺术）。

辩证分析朝贡贸易的利弊（政治意义大于经济利益），避免单一化解读。

归纳隋唐中外交流对东亚文化圈形成的影响，建立历史发展的整体观。

教学过程

导入新课：文物激趣?感知开放

教师活动：

展示陕西历史博物馆藏“镶金兽首玛瑙杯”（胡风造型）、扬州出土的波斯银币，提问：“这些文物有何特殊之处？它们如何到达中国？”

播放纪录片《敦煌》片段，聚焦壁画中的粟特商队、婆罗门僧人形象，提问：“敦煌为何被称为‘文明十字路口’？”

学生活动：观察文物并结合常识推测交流路径，初步感知隋唐中外交流的广泛性。

设计意图：以直观的文物与影像资料创设“多元文明汇聚”的情境，激活学生对“盛唐气象”的好奇心，通过追问引导学生关注“交流”与“繁荣”的关联，自然导入课题。

新课讲授：多维探究?互动生成

陆路传奇：玄奘西行与丝路文明

教师活动：

环节1：地图叙事?路线解析展示《玄奘西行路线图》，标注长安、高昌、那烂陀寺等关键地点，播放动画演示行程。提问：“玄奘为何选择这条路线？途中可能遇到哪些困难？”

环节2：文献精读?精神提炼节选《大唐西域记》片段：“（玄奘）至凌山，风劲雪飘，山谷积雪，春夏合冻，加以飞沙拥路，行者多死……奘独而前，必至印度。”组织学生角色扮演“玄奘辩经”（模拟与印度学者辩论场景），提问：“从玄奘的经历中，你能感受到哪些精神品质？”

环节3：成果转化?影响分析展示《玄奘译经图》与唐代佛教寺院分布图，提问：“玄奘译经对中国文化有何影响？佛教的传播如何改变了中国人的生活？”

学生活动：指认地图路线并推测困难；通过角色扮演体会玄奘的精神；结合图示分析佛教传播的影响。

设计意图：利用地图动态演示突破时空障碍，通过文献精读与角色扮演深化情感体验，引导学生从“个人经历”延伸到“文化影响”，落实史料实证与家国情怀素养。

海路丰碑：鉴真东渡与唐文化辐射

教师活动：

环节1：时间轴梳理?历程回顾展示鉴真东渡时间轴（742-754年，六次尝试，五次失败），提问：“鉴真为何屡败屡战？日本遣唐使为何迫切邀请他东渡？”

环节2：对比分析?文化输出对比奈良唐招提寺（鉴真主持修建）与长安大明宫含元殿的建筑风格，展示日本正仓院藏唐代乐器、服饰图片，提问：“唐文化在日本的传播体现在哪些方面？”

环节3：现实联结?遗产解读播放2020年“鉴真文物展”在东京展出的新闻片段，提问：“为何中日两国至今仍纪念鉴真？这反映了怎样的文化共识？”

学