人教版小学语文二年级上册第五单元教材解读大单元集体备课 .pdfVIP

2023-2024年度人教版小学语文二年级上册

第五单元教材解读大单元集体备课

亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx，今天我们

将一起走进统编小学语文教科书二年级上册第五单元，下面

我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、

作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。

一、单元整体解读

本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒

号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文：《坐井观天》、《寒号鸟》、

《我要的是葫芦》；以及口语交际活动：“商量”，还有“语

文园地五”。在同一个主题下，通过不同的角度具体阐述了

思维方法的内涵，主要目的是引导学生能联系生活实际,体会

故事蕴含着的深刻寓意，为学生初步形成正确的人生观、价

值观提供了充分的养料。

本单元的故事《坐井观天》告诉我们看问题要全面；《寒

号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排；《我

要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。故事

短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。

在关注人文主题的前提下，单元编排设置了两个教学重

点。第一个教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。这是

对二年级上册第三单元“阅读课文,能说出自己的感受或想法”

的发展提升,又是对三年级下册第二单元“读寓言故事,明白

其中的道理”的能力承接。本单元的重点是引导学生通过联

想想象、分析比较和归纳判断，在语文学习过程中探索故事

背后所隐含的道理，以此发展学生的逻辑思维和辩证思维能

力。

单元内的3篇精读课文和一篇“我爱阅读”材料,都具有

内容浅显、寓意深刻的特点。其中前两篇课文,通过对比两位

主人公不同的观点和生活态度来揭示故事所传达的道理。后

一篇课文和我爱阅读材料,以主人公在事件过程中的行为与

事件结果为对比,揭示错误的根源。通过这些材料的学习,逐

步实现从读懂故事到理解故事所蕴含的道理这一思维能力

发展。

“初步感受课文语言的表达效果”也是本单元重要的学

习内容。一是引导学生通过朗读，初步感受语气的表达作用。

如《坐井观天》课后第一题，引导学生朗读青蛙和小鸟对话

中不同类型的句子，感受反问句、感叹句、祈使句的不同语

气。《我要的是葫芦》课后第二题通过意思相同句子的对比

朗读，引导学生体会反问句表达的情感更为强烈；口语交际

《商量》也提到“要用商量的语气”，让学生在实际交际中

感受语气的作用。

二是引导学生通过观察和想象。仿照例句把事物描写得

更形象具体。如，《寒号鸟》课后第二题引导学生联系生活

说一说冷热的程度，可以直接描写，也可以用比喻的修辞手

法；语文园地“字词句运用”第二题引导学生通过形容事物

的状态，学习把事物描写的更具体。

统编教科书中对于这一教学重点的编排也呈现出了由

易到难的螺旋式发展的特点。

对标义务教育语文课程标准2022年版,以下简称课标中

的学段要求和课程内容组织与呈现方式。本单元可侧重于思

辨性阅读与表达发展型学习任务群。

根据课标,对此学习任务群的阐述与教学提示，我们可以

以学生思维发展的特点为基础,创设适宜的学习主题和学习

情境,引导学生在语文实践活动中,通过多种方式辨析态度与

立场,辨别是非美丑,培养理性思维和理性精神。因此结合本

单元的编排主题,可创设单元整组,以“读故事，懂道理”为

学习主题,边阅读边感受语言的魅力，尝试将其与生活相连接，

领悟故事所蕴含的寓意为核心学习任务的学习任务群。引导

学生在故事辩论会,故事猜想会和故事展览会等学习活动中,

体会故事的寓意。

二、单元目标

基于单元整体分析和学习任务群定位,制定了以下单元

学习目标。

三、单元学习框架

围绕学习目标,以“读故事，懂道理”为学习主题,设计

以下结构化学习框架,使单元学习内容前后连接,形成一个整

体，发挥单元教学合力。

四、学习活动

第一个学习活动,故事辩论会,用四个课时来完成。在这

个学习活动中,有两个学习提示。

学习提示一：论一论,谁对谁错

学习的是坐井观天一课。先引导学生借助图片、字理等

多种方法,认识生字,正确朗读课文。接着,引导学生聚焦小鸟

和青蛙的三次对话,想象补白,怎么样的问,怎么样的说,尝试

走进人物内心。借助问号、感叹号等标点符号,体会人物情感,

多形式分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。思考小鸟和

青蛙