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2023-2024年度人教版小学语文二年级上册
第五单元教材解读大单元集体备课
亲爱的老师们大家好,我是xxx小学的xxx,今天我们
将一起走进统编小学语文教科书二年级上册第五单元,下面
我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、
作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。
一、单元整体解读
本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒
号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文:《坐井观天》、《寒号鸟》、
《我要的是葫芦》;以及口语交际活动:“商量”,还有“语
文园地五”。在同一个主题下,通过不同的角度具体阐述了
思维方法的内涵,主要目的是引导学生能联系生活实际,体会
故事蕴含着的深刻寓意,为学生初步形成正确的人生观、价
值观提供了充分的养料。
本单元的故事《坐井观天》告诉我们看问题要全面;《寒
号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前,要有计划有安排;《我
要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。故事
短小,形象鲜明,情节有趣,能激发学生的阅读兴趣。
在关注人文主题的前提下,单元编排设置了两个教学重
点。第一个教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。这是
对二年级上册第三单元“阅读课文,能说出自己的感受或想法”
的发展提升,又是对三年级下册第二单元“读寓言故事,明白
其中的道理”的能力承接。本单元的重点是引导学生通过联
想想象、分析比较和归纳判断,在语文学习过程中探索故事
背后所隐含的道理,以此发展学生的逻辑思维和辩证思维能
力。
单元内的3篇精读课文和一篇“我爱阅读”材料,都具有
内容浅显、寓意深刻的特点。其中前两篇课文,通过对比两位
主人公不同的观点和生活态度来揭示故事所传达的道理。后
一篇课文和我爱阅读材料,以主人公在事件过程中的行为与
事件结果为对比,揭示错误的根源。通过这些材料的学习,逐
步实现从读懂故事到理解故事所蕴含的道理这一思维能力
发展。
“初步感受课文语言的表达效果”也是本单元重要的学
习内容。一是引导学生通过朗读,初步感受语气的表达作用。
如《坐井观天》课后第一题,引导学生朗读青蛙和小鸟对话
中不同类型的句子,感受反问句、感叹句、祈使句的不同语
气。《我要的是葫芦》课后第二题通过意思相同句子的对比
朗读,引导学生体会反问句表达的情感更为强烈;口语交际
《商量》也提到“要用商量的语气”,让学生在实际交际中
感受语气的作用。
二是引导学生通过观察和想象。仿照例句把事物描写得
更形象具体。如,《寒号鸟》课后第二题引导学生联系生活
说一说冷热的程度,可以直接描写,也可以用比喻的修辞手
法;语文园地“字词句运用”第二题引导学生通过形容事物
的状态,学习把事物描写的更具体。
统编教科书中对于这一教学重点的编排也呈现出了由
易到难的螺旋式发展的特点。
对标义务教育语文课程标准2022年版,以下简称课标中
的学段要求和课程内容组织与呈现方式。本单元可侧重于思
辨性阅读与表达发展型学习任务群。
根据课标,对此学习任务群的阐述与教学提示,我们可以
以学生思维发展的特点为基础,创设适宜的学习主题和学习
情境,引导学生在语文实践活动中,通过多种方式辨析态度与
立场,辨别是非美丑,培养理性思维和理性精神。因此结合本
单元的编排主题,可创设单元整组,以“读故事,懂道理”为
学习主题,边阅读边感受语言的魅力,尝试将其与生活相连接,
领悟故事所蕴含的寓意为核心学习任务的学习任务群。引导
学生在故事辩论会,故事猜想会和故事展览会等学习活动中,
体会故事的寓意。
二、单元目标
基于单元整体分析和学习任务群定位,制定了以下单元
学习目标。
三、单元学习框架
围绕学习目标,以“读故事,懂道理”为学习主题,设计
以下结构化学习框架,使单元学习内容前后连接,形成一个整
体,发挥单元教学合力。
四、学习活动
第一个学习活动,故事辩论会,用四个课时来完成。在这
个学习活动中,有两个学习提示。
学习提示一:论一论,谁对谁错
学习的是坐井观天一课。先引导学生借助图片、字理等
多种方法,认识生字,正确朗读课文。接着,引导学生聚焦小鸟
和青蛙的三次对话,想象补白,怎么样的问,怎么样的说,尝试
走进人物内心。借助问号、感叹号等标点符号,体会人物情感,
多形式分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。思考小鸟和
青蛙
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