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四年级语文上册教案——《白鹅》教学设计

【教材简说】

《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表

现的则是白鹅的特点──高傲。以鹅的高傲，更表现在它的叫声、步

态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅严肃郑重的声调，大

模大样的步态和三眼一板一丝不苟的吃相。作者善于运用对比的方法

来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声大和严厉的特点；与

鸭对比,显出鹅步调从容大模大样的大家风范；通过对狗如小偷般的

委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表

达自己的感情。如，用我们的鹅老爷不胜其烦架子十足等似乎含有贬

义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【教学目标】

知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会

运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者

运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、

描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

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【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，

感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作

者对鹅的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】两课时

第一课时(略)

第二课时教学流程

一、复习引课

１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：

丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡

句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课

文内容。）

２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。

二、感受高

你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。（出示课件，

让学生自主选择学习方法。）

1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。自由读第４自然段：

有没有感受到高傲的步态。（1）学生交流：

2

生：我听见了鸭、鹅指名分别读──评鸭小姐鹅先生的朗读。

师：写高傲的鹅为什么写鸭？（引出对比的写法。）

出示词语，进行理解：急速局促不安从容大模大

样（2）、视频突破净角难点：有不明白的吗？（净角）谁知道？（课

件出示）指名说感受。

师：丰老用京剧里的净角出场来比喻鹅的步调，不仅形象地写出

了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。（3）、

朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，

那股傲气？（4）引读：好一个高傲的动物！2、默读感受：鹅的吃

饭，常常使我们发笑。这回请你默读第５、６、７自然段，为什么使

我们发笑？你感受到他的高傲了吗？(可以划出有趣的词句，把感受

写在旁边。)

（1）、自由交流，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪

儿呢？

（2）品读句子，说感受：（课件出示）

①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大

踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再

回来吃饭。师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

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②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的

堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：

为什么非有人侍候不可？（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）

③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭

的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

师：喜欢鹅老爷这个词吗？（太形象了，它的确像个老爷，吃饭必须

有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗

来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）

（3）、小结，引读：好一个高傲的动物！

师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹

好一个高傲的动物！3、回顾全文，在叫声、步态、吃相