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《第一单元用键盘输入中文1再次认识键盘》教学设计-2023-2024学年人教版信息技术（三起）四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《第一单元用键盘输入中文1再次认识键盘》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年人教版信息技术四年级上册

3.授课时间：2023年X月X日星期X第X节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。通过再次认识键盘，学生能够提升信息获取和处理能力，培养对信息技术的兴趣和责任感，同时增强数字化学习策略的运用能力，为后续的中文输入技能学习打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的信息技术课程中已经接触过键盘的基本操作，对键盘的布局和基本按键功能有一定的了解。然而，对于中文输入的具体操作和快捷键的使用可能掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对信息技术课程普遍感兴趣。他们的学习能力强，能够快速适应新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实践来学习；而另一部分学生可能更偏向于理论学习和观察学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于中文输入涉及拼音、声调和键盘布局等多个方面，学生可能会在记忆拼音、区分声调和快速定位键位时遇到困难。此外，对于一些学生来说，从拼音输入过渡到五笔输入可能会是一个挑战，需要时间和耐心去适应。

四、教学资源

-软硬件资源：学生用电脑、教师用电脑、投影仪、键盘、鼠标

-课程平台：学校信息平台或班级学习管理系统

-信息化资源：键盘布局图、中文输入法教学视频、在线拼音练习网站

-教学手段：PPT演示、互动练习、小组合作学习

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习键盘布局图，熟悉键盘上的字母键位置。

-设计预习问题：围绕“再次认识键盘”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“键盘上的字母键和数字键是如何区分的？”“如何快速找到特定的字母键？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解键盘布局等知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解键盘布局，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学生熟悉的电子设备（如手机、电脑）的键盘，引出“再次认识键盘”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解键盘布局、字母键和数字键的区分，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示不同输入法的键盘布局图，让学生直观地看到差异。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内分享预习心得，并互相提问解答。如：“你们在预习过程中遇到了哪些问题？”

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生在使用拼音输入法时遇到的声调和键位定位问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验不同输入法的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解键盘布局和输入法使用。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握输入法使用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解键盘布局和输入法使用，掌握输入技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“再次认识键盘”课题，布置适量的课后作业，如练习使用不同的输入法输入一段文字。

-提供拓展资源：提供与键盘输入相关的拓展资源，如在线输入法练习网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成