161《赤壁赋》教学设计统编版高一语文必修上册.docx

赤壁赋教学设计

教材分析：

（1）本节课的主要教学内容是通过苏轼的《赤壁赋》探讨古代散文中的意境、情感与哲理的融合。

（2）本节课主要介绍了《赤壁赋》的文学特点，如文赋结合的形式、骈散结合的语言风格，以及主客问答的表达方式等知识点。

（3）通过学习本节课，学生能够深入理解苏轼在《赤壁赋》中展现的乐观旷达情怀，学会如何从景、情、理三个方面鉴赏古代散文，并能够在日常生活中应用这种哲学态度，培养面对困难和挫折时的乐观精神。

教学目标：

（1）语言建构与运用：通过反复诵读和精读，掌握文言实词、虚词及句式，提升文言文阅读能力，理解文章的语言特点。

（2）思维发展与提升：通过自主探究和合作讨论，分析文章的逻辑结构，理解作者的思想情感，提升逻辑思维和批判性思维能力。

（3）审美鉴赏与创造：通过品读文章中的景物描写和情感表达，感受文章的意境美，提升审美鉴赏能力和文学创作能力。

（4）文化传承与理解：通过理解作者的人生观和宇宙观，感悟中华传统文化的深刻内涵，增强文化自信和传承意识。

教学重点：

（1）通过诵读与赏析，引导学生体会《赤壁赋》中景、情、理的交融，感悟作者苏轼在自然景象中寄托的旷达情怀与人生哲思，提升学生的审美鉴赏能力与思维深度。

（2）结合文言文特点，重点学习常见文言实词、虚词及句式的运用，帮助学生理解文本内涵，同时通过主客问答的形式，分析作者如何通过对话表达对人生、宇宙的深刻思考，培养学生的文化理解与传承意识。

教学难点：

（1）学生对文赋特点的理解与把握，特别是《赤壁赋》中“以文为赋”，骈散结合的形式特点的认识。

（2）学生对于文中景、情、理交融的深层次审美鉴赏和创造能力的培养，以及在真实情境中理解作者乐观旷达的情怀和人生观。

教学资源准备：

（1）多媒体设备。用于展示苏轼的生平事迹、播放《赤壁赋》的朗诵音频以及展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文背景和内容。

（2）《赤壁赋》原文及相关注释。为学生提供课文的详细注释和翻译，以便他们在预习和课堂学习中能够准确理解文意。

（3）文言文基础知识手册。为了帮助学生巩固和扩展文言文的学习，提供一份包含常见文言实词、虚词和句式的知识手册，便于他们在学习过程中查阅和复习。

教学过程：

一、导入新课

（1）导入文本

同学们，我们已经对苏轼有了一定的了解。他的一些经典诗句如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺”以及“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，都是大家耳熟能详的佳句。苏轼（1036~1101），字子瞻，号东坡居士，是北宋杰出的文学家和书画家。他开创了词中豪放派，对后世产生了深远的影响。宋神宗时期，因反对王安石的新法而被贬官，先后到过杭州、密州等地任职。

1079年，御史李定等摘取他的讽谕诗中的句子，诬陷他以诗诽谤朝廷，从而被捕下狱（即乌台诗案）。后来被贬为黄州团练副使。1082年，苏轼已经在黄州生活了两年。这年的七月十六日和十月十五日，苏轼两次乘舟游览赤壁下的长江，并写下了著名的前后《赤壁赋》。这两篇作品在我国文学艺术史上具有重要的地位。

（教师通过展示苏轼的生平及创作背景，激发学生对本文的兴趣。）

二、解读文本

（1）听朗读课文

要求：

注意字词的读音及断句；

记录下你对这篇文章的初步感受。

（播放录音或教师朗读课文第一段，学生边听边标注难读的字词和断句点。）

听完朗读，教师引导学生交流对《赤壁赋》的初步感受。在学生发表意见的基础上，教师归纳如下：

语言上有一种抑扬顿挫的声韵之美；

写景上给人一种境界开阔、飘飘欲仙的感觉；

情感上则是悲中有乐，乐中有悲。

（学生分享自己的感受，教师引导学生从语言、写景、情感三个方面进行总结。）

（2）研读第一段

默读，要求疏通句意：

清风徐来，水波不兴：清风轻轻吹拂，水面没有波纹。

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间：月亮从东山上升起，在北斗星和牵牛星之间徘徊。

白露横江，水光接天：白色的露气弥漫在江面上，水光与天光相连。

万顷之茫然：广阔的江面茫然而辽阔。

朗读，找出描写赤壁之景的句子：

学生齐读这些句子，感受赤壁的美丽景色。

请学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图：

教师引导学生描述：清风和明月交织在一起，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。（板书：画意美）

“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？

教师提问：在这美景中，作者的心情如何？

学生回答：可以从“诵”、“歌”等词看出，作者在享受美景，心情愉悦；“纵”有听凭、随意的意思，表现出作者随波逐流、任意东西的自在心情。

教师补充：作者在广阔的江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍，简直就要远离人世，飘飘升入仙界里去了，令人陶醉其中。（板书：诗情乐。此一乐也——山水之乐