第22课《梦回繁华》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册.pdfVIP

《梦回繁华》说课稿

各位老师，各位评委大家好：

今天我说课的题目是部编教材八年级语文上册第五单元自读课

文《梦回繁华》，我将从以下7个方面来进行说课。

一、说教材

《梦回繁华》是介绍我国宋代著名画作《清明上河图》的一篇说

明文。全文使用了逻辑顺序，按照“内涵——内容——价值”的思路

来展开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”。作为本单元最后一篇

学习的文章，《梦回繁华》肩负着“前勾后连”的重任。为了落实这

一理念，课堂中应充分给予学生自主学习的时间，使其充分调动之前

的知识，运用说明文相关知识来完成任务。新课标提出要“认识中华

文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”此文与前三篇说明文在情感

价值方面相比理解起来难度较大，所以需要穿插相关的历史资料，进

行德育渗透，培养学生的家国情怀。

二、说学情

八年级的学生已经接触过说明文，通过第五单元前面两篇教读课

文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”、“说明方法”、“说明

语言”、“说明顺序”等这些学习重点已经打下了较好的基础。自读

课文《蝉》这一文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了

一些了解，同时学习该类自读课文时已经指导了学生要借助旁批和阅

读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。

三、说教学目标

在秉承“立德树人”的总体教学教育目标之下，按照统编语文教

材“语文素养”与“人文精神”“双线组元”的编排原则，为促进其

灵活运用语文知识，故将本堂课的教学目标确定为：

1.学生通过浏览、在完成具体任务中，明确说明的内容，梳理“繁

华”的具体表现。

2.在理解第四段以及导入画面的内容上进行写的练习，介绍繁

华，描绘当时繁华场面。

3.资料助读，领悟画作的创作意图，感知繁华是需要守护的。

四、说教学方法

《新课标》关于阅读教学中提到：“阅读是学生个性化行为，应

让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和

思考。”还强调要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。基于此，

我将采问题引导法、情境创设法、合作探究法。

五、说教学过程

（一）感受繁华

谈话进入，点出说明对象——清明上河图，投屏播放视频，学生

谈感受，引出繁华、热闹等概括画面的词语以及逛巴扎等生活经历。

设计意图：如此导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,

情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情,而进入积极的状

态。引导学生结合生活实际经历感知繁华热闹，可以为下一环节描绘

繁华做铺垫。

（二）描绘繁华

1.设置情境：学校要招募优秀讲解团来向更多的人讲述画中展现

出来的“繁华”，班级以小组比赛方式进行竞聘。下发学习单，提示

学生细致观察图片所描绘场景、认真阅读课文第4段内容进行借鉴模

仿，结合自己的生活联想来描绘图中繁华的景象。要求小组合作完成。

（设置完成10分钟）期间教师巡堂指导，给出指导。

设计意图：创意构建课堂教学情境可以激发学生的学习兴趣和主动

性，可以培养学生的创新精神和实践能力，让学生通过真实地情境来

解决实际问题，可以提高学生的综合素质和能力，还可以促进师生间

的合作交流、增强学生的团队意识和沟通能力。此情境们的设计可以

检测学生的灵活运用能力，可以考察学生能够围绕中心选择恰当材料

的能力，还可以有效提升学生的读写说的能力。

2.展示成果：选择3-4组的成果来展示，拍照展示所完成内容，

学生对选择喜欢的方式对自己组的内容进行讲解。学生挑选自己喜欢

的内容，说出原因，或者也可以进行补充，教师适时引出打比方、摹

状貌等说明方法的作用分析。（15分钟左右）

设计意图：反馈环节是调动学生积极性的触发器，可以生成很多的重

要的知识点。在小组内的交流过程中学生也存在一些具体问题，对个

别小组进行纠正，涉及面不够广，展示交流环节可以集中纠正问题，

小组展示过程中，既是对学生成果的肯定同时也能拓宽其他小组的思

路，挑选喜欢的内容进行分析可以让学生对于繁华有更深的认识，更

加明晰说明方法的效果。所以此环节是本堂课的关键。时间设置较充

足，可以让学生充分展示。为评选做准备。

3.评比：以展示的小组为评选对象，以上一环节的分析为依据进

行投票评选，确定名词，颁发奖品。

设计意图：本堂课的设计就是以情景创设任务驱动的方法，让学生抓

住第四段内容来感受繁