Unit 1 School life Reading A Vocabulary Focus 教学设计 -2024-2025学年高中英语上外版必修第一册.docxVIP

Unit1SchoollifeReadingAVocabularyFocus教学设计-2024-2025学年高中英语上外版必修第一册

主备人

备课成员

设计思路

本课程设计以《Unit1SchoollifeReadingAVocabularyFocus》为主题，紧密结合高中英语上外版必修第一册的课本内容，旨在通过阅读活动引导学生掌握词汇，提升阅读理解能力。课程设计注重实际应用，通过情境创设和互动教学，激发学生学习兴趣，提高学生运用英语进行交流的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读《Schoollife》相关内容，学生能够拓展词汇量，提高词汇运用能力；理解学校生活的文化背景，增强跨文化交际意识；通过分析文本，培养学生的批判性思维；同时，通过小组合作和课堂互动，提升自主学习能力和团队合作精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-词汇理解与应用：本节课的核心内容是词汇的学习和运用。重点词汇包括与学校生活相关的名词、动词和形容词，如classroom,teacher,homework,popular,challenging等。教师需确保学生能够准确理解这些词汇的意义，并能将其融入句子中，进行口头和书面表达。

-阅读理解：重点在于培养学生对文章整体结构的把握能力，包括段落划分、主旨大意、细节信息提取等。例如，通过分析文章开头段落，引导学生总结文章主题；通过提问和讨论，帮助学生理解文章中的人物关系和事件发展。

2.教学难点

-词汇运用：学生在实际运用词汇时，可能会遇到词汇搭配不当或语境理解错误的问题。例如，学生可能不知道如何正确使用“popular”来描述某个人或事物。

-文化理解：由于学生可能缺乏相关背景知识，理解文章中的文化差异和习俗可能会成为难点。例如，对于外国学校生活中的某些特定活动，学生可能需要额外的解释来帮助理解其文化意义。

-阅读策略：学生可能不熟悉如何有效运用阅读策略来提高阅读效率。例如，在处理长句和复杂句子时，学生可能需要学习如何分解句子结构，理解句子之间的逻辑关系。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中英语上外版必修第一册》教材，以及配套的阅读材料。

2.辅助材料：准备与学校生活相关的图片、图表，以及与文章内容相匹配的视频片段，以增强学生的视觉体验和理解。

3.教学工具：准备单词卡片、思维导图模板等，帮助学生记忆和梳理词汇。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供便利的书写工具，确保学生能够舒适地进行小组活动和个体练习。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示校园生活图片，引导学生回忆自己在校的经历，激发学生对学校生活的兴趣。

-提问：“Whataresomeactivitiesyouenjoyatschool?”（你在学校喜欢做什么活动？）

-引导学生用英语描述自己的校园生活，为阅读新课内容做铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读引导：教师朗读课文第一段，引导学生注意文章标题和段落结构。

-词汇讲解：讲解重点词汇，如classroom,teacher,homework,popular,challenging等，并提供例句帮助学生理解。

-句型分析：分析文章中的典型句型，如一般现在时和一般过去时，以及条件句的使用。

3.实践活动（用时15分钟）

-词汇练习：让学生根据课文内容，完成词汇匹配练习，巩固词汇记忆。

-句型练习：让学生用所学句型描述校园生活中的事件，如：“Iusuallygotothelibraryafterschool.”（我通常放学后去图书馆。）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中提到的学校活动，如：“Whatdoyouthinkoftheschooltrip?”（你认为学校旅行怎么样？）

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-文化差异：讨论文章中提到的文化差异，如：“WhydostudentsintheUShavedifferentschooluniforms?”（为什么美国学生有不同式的校服？）

-个人经历：让学生分享自己在学校中的独特经历，如：“Ioncewonaprizeinasciencecompetition.”（我曾在一次科学竞赛中获奖。）

-角色扮演：让学生扮演文章中的角色，模拟对话，如：“Theteacherasksthestudentabouthishomework.”（老师问学生关