八年级生物上册 16.1《生命的诞生》教学设计 苏教版.docx

八年级生物上册16.1《生命的诞生》教学设计苏教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：八年级生物上册16.1《生命的诞生》教学设计

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2022年9月15日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

??同学们，今天我们要一起探索一个神奇的话题——《生命的诞生》。让我们一起走进生命的奥秘，感受生命的力量！????

核心素养目标分析

1.科学探究：通过实验和观察，学会提出问题、设计实验、分析数据和得出结论，培养科学探究能力。

2.生命观念：理解生命的起源和演变过程，形成对生命的敬畏和尊重。

3.审美素养：欣赏生命的多样性和美丽，培养对自然界的审美感受。

4.创新意识：在探究生命诞生的过程中，激发创新思维，尝试提出新的假设和观点。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们之前已经学习了生物的基本概念，对细胞、组织、器官等有一定的了解。在《生命的诞生》这一章节，他们已经接触过生命的起源和进化理论，对于地球上生命的起源有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对自然界和生命现象充满好奇心，他们对生命的起源和演化过程有着浓厚的兴趣。在学习能力上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解复杂的生物学概念。学习风格方面，大部分学生偏好通过实验和观察来学习，同时也愿意参与讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《生命的诞生》时，学生可能会遇到以下困难：

-理解复杂的生命起源和进化理论，需要较强的抽象思维能力。

-实验过程中，可能对实验操作不够熟练，影响实验结果的准确性。

-对生命起源的争议性观点可能产生困惑，需要引导学生正确看待科学探究中的不确定性。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，深入浅出地讲解生命的起源和进化理论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟科学家探究生命起源的过程，提高参与度和兴趣。

3.安排小组实验，让学生亲手操作，观察和记录实验现象，培养实验技能和科学探究精神。

4.利用多媒体教学，展示生命起源的动画和图片，增强直观感受和记忆。

5.通过小组讨论和问题解答，引导学生思考生命的意义和价值，培养批判性思维。

教学过程

一、导入新课

同学们，早上好！今天我们来探索一个古老而神秘的话题——《生命的诞生》。在座的每位同学，都来自一个生命体，那么，我们是怎么来的呢？今天，我们就一起来揭开这个谜团。（微笑）

二、新课导入

1.展示地球生命进化过程的图片，引导学生观察并思考生命的起源。

2.提问：大家知道地球上的生命是如何诞生的吗？它经历了哪些阶段？

三、生命起源的探讨

1.讲解生命起源的基本理论，如化学进化论、热力学定律等。

-老师讲解：首先，我们要了解地球上的生命起源于大约38亿年前，当时的地球环境与现在截然不同。通过化学进化论，我们知道生命起源于非生命物质，如氨基酸、核苷酸等，在特定的条件下，逐渐形成了原始的生命形态。

-学生学习：同学们，现在请你们打开课本，找到生命起源的相关内容，仔细阅读并做好笔记。

2.分析生命起源的过程，包括无机物的合成、有机物的形成、原始生命的出现等。

-老师讲解：在地球的漫长历史中，无机物合成了有机物，有机物逐渐形成了原始生命。这个过程可以分为以下几个阶段：无机物的合成、有机物的形成、原始生命的出现、单细胞生物的出现、多细胞生物的出现、物种多样化等。

-学生学习：同学们，根据刚才老师的讲解，请你们在课本上标注出生命起源的各个阶段，并简要概括每个阶段的特点。

3.探讨生命起源的争议性观点，如海底热液喷口说、原始汤假说等。

-老师讲解：关于生命起源，科学界存在一些争议性观点。比如，海底热液喷口说认为生命起源于海底热液喷口附近，那里有丰富的无机物和能源；原始汤假说则认为生命起源于地球表面的原始海洋。这些观点为我们研究生命起源提供了更多可能性。

-学生讨论：同学们，下面我们进行小组讨论，结合课本内容，探讨生命起源的争议性观点。

四、实验演示

1.进行光合作用实验，展示生命活动的基本特征。

-老师演示：现在，我将为大家演示光合作用实验。请同学们仔细观察实验过程，思考光合作用对生命活动的重要性。

2.观察显微镜下的细菌和真菌，了解微生物在生命起源中的作用。

-老师演示：接下来，我将展示显微镜下的细菌和真菌。请同学们观察它们的形态和特点，思考微生物在生命起源中的作用。

五、总结与反思

1.总结本节课所学内容，强调生命起源的重要性和科学探究的过程。

-老师总结：通过今天的学习，我们了解到地球上的生命起源于大约38亿年前，经历了漫长的演化过程。在探究生命起源的过程中，我们需要保持好奇心、批判