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《树与喜鹊》教学设计

一、教材与学情分析

《树与喜鹊》选自统编版小学语文一年级下册第三单元“伙伴”主题单元。本单元以“感受美好情感，学会与他人相处”为核心任务，通过童话、儿童诗等体裁，引导学生体会友情的珍贵。《树与喜鹊》以简洁生动的语言，讲述了树与喜鹊从孤单到快乐的转变过程，是落实“联系上下文和生活实际了解词语意思”语文要素的典型文本。一年级学生已具备一定的识字能力，但对抽象情感的理解较浅，需通过情境化、活动化的学习任务帮助其感悟文本内涵。

二、教学目标

1.?语言运用：认识“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个字；能正确、流利地朗读课文，积累“孤单、邻居”等词语。

2.?思维能力：通过对比树与喜鹊前后状态的变化，梳理故事发展脉络，初步培养逻辑思维能力。

3.?审美创造：借助图文结合、角色扮演等方式，感受故事的意境美，体会友情带来的温暖。

4.?文化自信：通过故事理解“伙伴”的重要性，激发主动交友、乐于分享的意识。

三、单元任务群架构

本单元构建“寻找温暖伙伴”主题任务群，包含三个子任务：

-任务一：《树与喜鹊》——感知伙伴带来的改变

-任务二：《怎么都快乐》——体验多人游戏的乐趣

-任务三：口语交际“请你帮个忙”——学习友好交往的方法

《树与喜鹊》作为任务群首课，承担“发现伙伴意义”的核心功能，为后续学习奠定情感与认知基础。

四、课时教学设计

第一课时：初遇孤单，解码文本

任务情境：创设“森林探秘”情境，带领学生走进树与喜鹊的世界

教学环节学习任务设计意图

情境导入播放森林动画，提问：“一棵孤单的树和一只孤单的喜鹊，它们会发生什么故事？”激发兴趣，聚焦“孤单”主题

识字闯关①生字卡片分类学习（偏旁归类：“木”字旁、“穴”宝盖）②游戏“生字开花”：用“单、居”扩词结合生活经验识字，渗透汉字文化

朗读感知①自由朗读标画“树和喜鹊有什么变化”②分角色朗读，模仿孤单与快乐的语气培养语感，初步梳理情节

书写指导

重点指导“单、乐”的笔顺，通过“三星评价法”互评书写成果落实书写规范，提升书写兴趣

第二课时：感受温暖，迁移运用

任务情境：化身“森林小侦探”，寻找树与喜鹊变快乐的秘密

1.?对比探究，理解“孤单”

-出示句子对比：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”与“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

-结合生活经验讨论：什么时候会感到孤单？有了伙伴后心情有什么变化？

2.?角色扮演，体会情感

-小组合作表演树与喜鹊的对话，用动作、表情展现角色心理变化。

-采访“小演员”：“当你有了伙伴，心情怎么样？”

3.?拓展延伸，实践运用

-任务一：绘制“我的好朋友”卡片，用图画和简单句子介绍伙伴

-任务二：完成“友谊树”班级墙，粘贴写有伙伴名字的树叶贴纸

五、评价设计

1.?过程性评价：通过课堂观察记录学生朗读表现、小组合作参与度

2.?表现性评价：根据“友谊树”卡片完成情况，从语言表达、创意设计两维度评价

3.?识字检测：采用“字词迷宫”游戏，检测生字掌握效果

六、板书设计

树与喜鹊

从前：一棵树一只喜鹊孤单

后来：好多树好多喜鹊快乐

↓

有了伙伴，不再孤单！

本教学设计以任务群为载体，通过情境创设、活动体验与跨学科融合，引导学生在语言实践中理解文本、感悟情感，落实新课标“做中学、用中学、创中学”的理念，让学生在“寻找伙伴”的旅程中收获知识与成长。