课题申报书：数字化转型背景下中医药院校教师数字素养提升路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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数字化转型背景下中医药院校教师数字素养提升路径研究课题设计论证

研究现状：

当前，在数字化转型的大背景下，中医药院校教师数字素养现状呈现出多样化的特点。部分院校已经开始重视教师数字素养的培训工作，但仍存在一定的滞后性。教师数字素养水平在年龄、学科等方面表现出明显的差异。例如，年轻教师可能对新技术的接受度更高，而年长教师在适应数字化教学方面可能面临一些挑战。不同学科的教师对数字技术的需求和应用程度也有所不同。

随着信息技术的飞速发展，教育领域的数字化转型已成为不可阻挡的趋势。这对教师的数字素养提出了更高的要求。从广西中医药大学的教育系统干部、教师数字素养和技能提升专题网络培训，到山东中医药高等专科学校开展的教师数字素养提升专题培训，再到各高校在数字教育大会上对教师数字素养的关注，都充分体现了这一趋势。

选题意义：

在数字化转型的背景下，提升中医药院校教师数字素养具有重要的现实意义。这是适应时代发展的必然要求，随着数字技术在教育领域的广泛应用，教师必须具备相应的数字素养才能更好地开展教学工作。

提高教学质量是教育的核心目标，提升教师数字素养可以丰富教学手段，提高教学效果。例如，通过在线精品课程设计与开发、数字教学资源的开发等，为学生提供更加生动、有趣且富有挑战性的教学活动。

推动教育教学改革是教育发展的动力，教师数字素养的提升可以促进教学方法的创新，改变传统的教学模式，实现教育的现代化。

研究价值：

从理论层面来看，本研究有助于揭示数字化转型对教育领域的影响以及教师在其中的角色需求。通过对中医药院校教师数字素养的研究，可以丰富和完善教育理论体系，为教育数字化转型提供理论支持。

在实践方面，本研究有助于提高教师的教育教学能力。教师可以利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，深入推进信息技术与教育教学深度融合的教学改革创新，全面提高课堂教学实效和人才培养质量。同时，本研究还可以推动教育信息化建设，促进教育公平，为中医药院校的发展提供有力支持。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

分析中医药院校教师数字素养现状及问题：通过对多所中医药院校的调研，发现当前教师数字素养在年龄、学科等方面存在差异。年轻教师对新技术接受度高，但年长教师在适应数字化教学方面面临挑战。不同学科教师对数字技术的需求和应用程度不同。此外，部分院校虽已重视教师数字素养培训，但仍存在滞后性。

探讨数字素养与教学效果的关系：提升教师数字素养是推动中医药院校教育教学改革和提高教学质量的关键。例如，山东中医药高等专科学校通过开展教师数字素养提升专题培训，围绕在线精品课程设计与开发、数字教学资源的开发等内容，提升教师数字素养，助力中医药教学数字化转型。浙江中医药大学举办数字化教育教学改革创新培训班，强调教师数字素养是数字化转型成功的关键，数字化培训能赋能提质促教育发展。

提出提升教师数字素养的有效策略，并通过实际案例验证策略有效性：构建系统性的培训体系，结合教师特点和实际需求，提升教师数字素养。广西中医药大学开展教育系统干部、教师数字素养和技能提升专题网络培训，围绕数字化意识、数字技术知识与技能等模块设置课程内容，提升领导干部数字素养和数字治理能力，帮助教师树立科学数字化教学观念。同时，通过实际案例验证策略有效性，如各高校举办的教师教学技能竞赛，提升教师信息技术应用技能，培养智慧型优秀教师。

2.研究内容

中医药院校教师数字素养现状评估：对不同中医药院校教师的数字素养进行全面评估，包括对数字技术的掌握程度、应用情况以及在教学中的实际效果等方面。了解教师在年龄、学科等因素影响下的数字素养差异，为后续研究提供基础数据。

数字素养对教学效果的影响机制研究：深入探讨数字素养如何影响教学效果，包括对教学手段、教学方法和教学模式的改变。例如，通过在线精品课程设计与开发、数字教学资源的利用等方式，丰富教学手段，提高教学效果。同时，研究数字素养对学生学习方式和学习成效的影响，挖掘技术支持的学习成效相关证据，为教学决策提供依据。

提升数字素养的策略制定及实践验证：根据研究结果，制定提升中医药院校教师数字素养的策略。包括开展专题培训、提供自主学习资源、鼓励跨学科合作等。通过实际案例验证策略的有效性，如山东中医药高等专科学校的教师数字素养提升专题培训、浙江中医药大学的教学能力提升专题工作坊等，评估策略对教师数字素养提升和教学效果改善的实际作用。

3.重要观点

提升教师数字素养是推动中医药院校教育教学改革和提高教学质量的重要途径：在数字化转型背景下，教师数字素养的提升对于中医药院校的教育教学改革至关重要。教师具备较高的数字素养，能够更好地适应数字时代的教