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第五章现代教师与学生

本章主要内容第一节现代教师

一、现代教师的内涵

二、现代教师角色

三、现代教师的素质

四、现代教师专业发展

第二节现代学生

一、传统学生观

二、现代学生的基本特点

第三节现代师生关系

一、现代师生关系的理解

二、现代师生关系的变革

三、现代师生关系的重建

正确理解教师的内涵、角色；认识教师的专业素质及其启发意义；了解教师专业发展的内涵及其实现途径；认识学生的内涵及传统学生观的弊病；了解学生的社会化的内涵与内容；认识师生关系的基本内容；思考建设良好师生关系的方法。本章教学要求

重点作为专业化职业的现代教师的内涵；现代学生的基本属性；现代师生关系的内容及其建设。难点现代教师的专业发展。本章重点难点

第一节现代教师现代教师的内涵现代教师的职业性质

1.教师的概念教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。

◆教师是教学活动的主体，在教学过程中发挥着主导作用。

2.教师职业的发展智者为师能者为师教师职业专门化（学校的产生）

3.教师职业本质社会关系在教师职业中集中体现，教师是社会在教育行业的委托者、代言人。

一是作为一般社会成员的权利（公民权：生存权，言论权）；二是作为特殊社会成员的权利（教育自由权——制定课程计划，选择教学内容与教材，选用教学方法与手段，实施教育评价等）。4.教师的权利

5.教师社会地位一是教师的地位决定于自身的作用与社会支持（主要是经济）；二是教师隶属于一个特殊的社会阶层，当然，在不同社会，教师有不同的社会地位；

国务院总理温家宝向季羡林先生祝贺95岁生日

三是教师地位的内容——政治、经济、职业声望等。衡量人们社会地位的主要标志是什么？思考

社会赋予的教育责任、教育权利、社会地位自然构成了教师的外在权威；1教师的专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系构成教师的内在权威。2一是对学生的教育权威5.教师的权威

二是对社会的知识权威教师是知识与真理的化身。中国的传统神龛：天、地、君、亲、师。

㈡现代教师的劳动特点教师的劳动性质教师的劳动是塑造人的劳动，即从事劳动力再生产、科学知识再生产和社会成员再生产的一种特殊劳动。

教师的劳动特点复杂性再创性和重组性示范性和多样性迟效性和长效性情感性和理智性个体性和群体性

二、现代教师的素质

概念理解教师素质指教师稳定的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养，它是教师履行职责所必备的,在教育教学活动中表现出来并决定其教育教学效果，对学生全面发展有重要影响的身心特点的总和。”

美国教育家克伯莱的观点健全的知识专业的准备强健的身体健全的人格生活的经验社会的了解正确的教育哲学

一个优良的教师必须兼具“人师”和“经师”两重品质与修养。我国台湾学者龚宝善的观点

职业道德：厚德1知识基础：博智（专业智能，通识智慧）2教学能力：教育技术，教育智慧，教学仪态3身心素质：健康的身心4本书的观点

现代教师的角色教师角色的概念教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现的一种身份并由此而规定的行为规范和行为模式的总和。

一是时代性A二是普遍性B教师角色规范的两大特点

教师角色的转换1.终身教育的要求终身教育是当前一种影响最大、流传最广的世界性教育思潮。

1965年，法国教育家保尔·朗格朗(PaulLengrand)在巴黎召开的第三届联合国教科文组织成人教育会议上，发表了题为《终身教育引论》的报告。

在终身教育理念中，教育不再是一种工具，也不再是一种外在于人的东西，而成为人的内在需要。

教师应越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。教师不再是教育活动中的单纯施教者和唯一主体，学生也不再是被教育对象和被动的客体，学生必须成为教育的主体，教师则从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。

2.网络消解教师权威从20世纪90年代以来，信息网络正悄悄地步入我们的生存空间，网络时代正向我们走来，它对传统教师权威带来了巨大的挑战。

网络使教育资源不再匮乏而成为取之不尽的宝库，学习者不必在固定的时间和空间接受指定的教育内容，教师传统的制度性权威和个人权威面临被消解之势，教师与学生的界限日趋模糊，师生之间的角色转换日益频繁。

不过，传统教师权威的解构与削弱并非意味着教师权威的绝对丧失，网络永远不可能取代传统意义上的教师，教师的一元化权威将转向教师与网络分享的多元化权威，这种多元化的权威将对学生产生长期甚至终身的影响。

在一个“过去统治着现在，权威统治着众生”的典型的农业文明时代，“前喻文化”的传递模式占据着主导地位，教育表现出“复制”前人文化的价值取向；玛格丽特·米德(MargaretMead