42《扬州慢》教学设计统编版高二语文选择性必修下册(2).docx

_____高二______年级_____语文______学科导学设计方案

编号：授课时段：高二

主备人：审核人：授课人：

课题：《扬州慢》课型：新授课课时：2

三备补充栏

一、课标分解

《扬州慢》是选必修下册第1单元第4课的一首词，作者为南宋词人姜夔，曾被誉为“南宋婉约派词宗”。这首词写于宋孝宗淳熙三年（公元1176年）冬至日，词人路过扬州，目睹战争洗劫后扬州萧条的景象，抚今追昔，书写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。作为南宋诗词的代表作，《扬州慢》不仅寄寓了作者的个人思想感情，还反映了一个时代的文人群体心态和复杂的社会背景。我们可以通过本课的学习以及回顾、拓展和引申，从名家作品中窥见宋词的大体特征：南宋后期，战争频繁，一些爱国志士借词抒发，用曲折隐晦的笔法，表达麦秀泰离之悲，倾吐身世流落之愁。

二、教学基本信息

主要内容：通过朗读、吟诵，置身诗境，体味作品的黍离之悲。掌握赏析意象、意境和艺术手法的方法，可引导学生比较阅读《望海潮》和《扬州慢》，树立初步的文学史整体观。

教学方法：诵读法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

三、学情分析

学生虽处于高二年段，但诗词的赏析能力依然欠缺，本课教学宜根据学生的认知层级和感知能力，由浅入深，逐步引导通过吟诵，对意象、意境、手法与情感进行感知和品读，并通过对同时代经典作品的比较阅读，树立初步的文学史整体观，今后的中华传统文化经典研习奠定良好的基础。

四、学习目标

1.语言建构与运用：了解姜夔的生平及其作品，把握本词的写作背景。

2.思维发展与提升：赏析意象、意境，体会作者在词中传达出的“黍离之悲”。

3.审美鉴赏与创造：品味词中虚实结合、对比、用典等写作手法的妙处。

4.文化传承与理解：体悟城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。

五、学习重难点

1.学习重点：赏析意象、意境，品味词中虚实结合、对比、用典等写作手法的妙处。

2.学习难点：体会作者在词中传达出的“黍离之悲”，体悟城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。

六、学习过程

三备补充栏

导入

以描写扬州的诗句导入：

李白：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。李绅：嘹唳塞鸿经楚泽，浅深红树见扬州。

杜牧：春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。徐凝：天下三分明月夜，二分无赖是扬州。

扬州地当要冲，多富商大贾。——《旧唐书·地理志》

扬州富庶甲天下。——《资治通鉴》

作者其人

孔子曾经按照人的思想品德高下，将人分为三等：狂，狷，乡愿。狂者，就是有进取心的人；狷者，就是独善其身的人；而乡愿则是同流合污的人。近代学者王国维先生在《人间词话》中也将词人分作了三等：东坡、稼轩为狂者，姜夔为狷者，而吴文英等就分到了乡愿中。狂者苏轼、辛弃疾的作品我们是比较熟悉的，而对狷者姜夔则有些陌生。

姜夔（1155－1221），南宋词人，字尧章，号白石道人，江西鄱阳人。他少年孤苦，屡试不第，布衣终生，一生转徙于江湖，耿介清高。擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。

他形象出众，人称其“体貌清莹，望之如神仙中人”。他才华横溢，对诗词、散文、书法、音乐，无不精善，是一位艺术全才。他是位天生命定的音乐家，精通音律，每作词，自创曲调。他为人仗义，经常周济朋友。他志气高洁，拒绝朋友出钱帮他买官。他出身不错，官宦人家，可惜家道中落，少年孤贫，屡试不第，终生未仕。他流落江湖，权贵门下讨生活，但不忘君国的感时伤世的思想。他一介布衣，能守住自己的本心，不去阿世媚俗，保持超凡脱俗、飘然不群的个性。词风清丽典雅，以冷香幽韵和瘦骨逸神独擅胜场，其作品素以空灵含蓄著称。

在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。

（三）写作背景

扬州自隋开运河后即成为南北运输要道，富商大贾，云集其内，歌楼舞榭，林立其间。及宋南渡，与金隔淮相守，于是昔日繁华都会一变而为边城。

靖康之变（1126年）后，北宋灭亡，宋王朝南渡，此后金人屡次南侵。绍兴三十一年(公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。淳熙三年(1176)的冬至日，姜夔经过扬州，目睹城里萧条荒凉的景况，缅想它原有的繁荣华美气象，黍离之悲油然而生，就写了这首《扬州慢》词来抒怀寄意。

（四）扬州简介

扬州又称广陵、维扬、江都、芜城、邗（hán）、南兖（niǎn）州、吴州，是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。远在春秋战国时期，扬州就开始建城，至今已有248