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【三年级数学上册教案人教版电子版】三年级上册数
学全册教案(精选8篇)
数学三年级上册教案篇一
例1:横向条形统计图
简单的数据分析
例2:起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图
例1:平均数的含义和求法
求平均数
例2:用平均数来比较两组数据的总体情况
13――14简单的数据分析
1、向学生介绍两种条形统计图,使学生会看这两种统计图,根据统计
表中的数据完成统计图
2、使学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的
作用理解数学与生活的紧密联系。
3、生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理解平均
数在统计学上的意义。
会看两种统计图
起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。
2课时
教学目标:
1、向学生介绍横向条形统计图,使学生会看这种统计图,根据统计表
中的数据完成统计图
2、使学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的
作用理解数学与生活的紧密联系。
教学过程:
一、创设情境
(出示挂图、引导学生观察并理解图意)
如果超市的王经理,现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情
况,还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法?(统
计)
二、引导学生自主探索、合作交流。
1、出示空白的纵向条形统计图,让学生观察。
说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同?
2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么?
3、根据统计表,你能完成下面这份统计图吗?
3、学生讨论并说明如何完成统计图。
4、提问:如果用横轴代表销售量,用纵轴代表不同的品牌,该怎样设
计这样的统计图?
5、小组合作学习
6、小组汇报
7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。
你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么?
8、讨论:如果下周要进货,哪种品牌的矿泉水应该多进些?哪种品牌
的矿泉水应该多进些?你能说说理由吗?
三、引导学生进行小结
在前几个学期,我们已经学会了收集数据和整理数据的方法,会用统
计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统
计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、
决策作用。
四、巩固练
课本40页第一、第四题
五、全课小结。
今天我们一起学习了什么?你有什么收获?
教学目标:
1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图,使学
生会看这种统计图,根据统计表中的数据完成统计图
2、使学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的
作用理解数学与生活的紧密联系。
教学过程:
一、创设情境
1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康,经常要了解我们同
学的体重,身高等,(出示班级座位图)
如果老师想要了解三(5)班第一组6位同学的身高的情况,你有什么
办法能让老师一眼就看明白?
2、提问:你打算怎样完成这份统计图?
3、出示几个空白的条形统计图,让学生根据统计表尝试完成条形统计
图。
4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高,每格表示多少个单位
比较合适?
5、出示教材上的统计图,让学生观察,讨论。
你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗?
用折线表示的起始格代表多少个单位?
其他格代表多少个单位?
这样画有什么好处?
6、小组合作学习,学生汇报。
在统计图的纵轴上,起始格和其他格表示的单位量是不同的(第一个
图中起始格表示137厘米,其他每格表示1厘米。)
7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。
8、学生讨论:什么情形下应该使用这样的统计图?这种统计图的优点
是什么?
9、观察体重统计图,看看这个图中的起始格表示多少个单位?其他每
格表示多少个单位?
9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同?
10、独立完成书上的统计图
小组进行学习小结。
这种统计图一般在以下情形中加以使用:各样本的统计数据的绝对值
都比较大(如本例中学生的身高都在138厘米以上,体重都在32千克
以上),但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中
身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克)。当出现这种情形时,
会出现一种矛盾:如果每格代表的单位量较小(如第一个统计图中每
格表示1厘米或2厘米),统计图中的条形就会很长,如果每格代表
的单位量较大(如第二个统计图中每格表示10千克),又很难在统计
图中看出不同样本之间的差异。所以,为了比较直观地反映这种差异
性,采取用起
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