《动物王国开大会》第三课时教学设计.docxVIP

小学语文一年级下册

第16课动物王国开大会（第3课时）

教学目标

教学目标

1．借助教材插图、利用童话情节反复的特点讲故事。

2．能根据课文内容，对狗熊和老虎的对话内容进行简单推断，通过创设情境，进行想象补充，完整地演好故事。

教学重点

教学重点

能根据课文内容，对狗熊和老虎的对话内容进行简单推断，通过创设情境，进行想象补充，完整地演好故事。

教学难点

教学难点

能根据课文内容，对狗熊和老虎的对话内容进行简单推断，通过创设情境，进行想象补充，完整地演好故事。

教学过程

教学过程

复习旧知

1．在括号中填入“要、连、百、还、点”5个字。

森林（）兽开大会，狗熊奉命来通知。一（）说了好几遍，时间、地（）说不清，（）好动物来提醒，否则就（）误大事。

2．教师指名回答。

3．校对答案，学生齐读儿歌。

探究新知

合作探究

（一）探究一：借助教材插图、利用童话情节反复的特点讲故事。

1．回顾课文内容。

教师：上节课我们学习了《动物王国开大会》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了什么内容？

学生：动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。狗熊开始几次都没有把通知的时间、地点说清楚，最后在动物们的帮助下，终于把通知说清楚了，大家都准时参加了大会。

2．教师引导学生用自己的话讲故事。

教师：这篇童话故事的情节设置得很有意思，每次都是狗熊先下通知，然后有动物朋友提醒他通知中的问题，接着狗熊去问老虎，最后重新下通知。这就是许多童话故事中都具有的特点——情节反复。利用这个特点，我们就能更容易地读懂并记住故事了。下面，我们就借助教材插图、利用童话情节反复的特点，用自己的话说说这个故事。

（1）同桌合作，自由练说。

（2）班级展示，教师点评。

【设计意图】教师引导学生分析文章结构，并借助结构特点讲述故事，从而将学到的知识和自己的能力结合起来，提升学生的学习能力。

（二）探究二：创设“狗熊和老虎的对话”情境。

1．教师：狗熊下发通知，四次才说清楚，你认为这是谁的原因？

学生：狗熊。

教师：除了狗熊外，谁还有责任呢？为什么？

学生：老虎。因为老虎没有清楚地下达命令，所以狗熊才没有清楚地传达。

2．教师：大家阅读课文，看看老虎和狗熊的互动。你发现了吗？老虎和狗熊的对话并不是完整的。（出示课文第1自然段。）比如第1自然段，只说“老虎让狗熊通知大家”，那老虎会说什么呢？请你思考一下，将老虎的话写在下面的横线上。

提示：可以到第1自然段狗熊的通知里去找找线索。

老虎对狗熊说：“_________________________________________”

狗熊听了，用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”

学生：“动物王国要开大会，你去通知大家参加。”

教师：我们结合课文第1自然段狗熊的通知，推断老虎的话里应该包含了“事件”和“参加人”，由此可以得出答案。

3．课件出示课文第5、第11、第15自然段。教师引导学生小组合作，联系上下文，思考狗熊是怎样问老虎的，然后将对话补充完整。

第一次：

狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！”于是就去问老虎：“__________________________________________”

老虎说：“大会就在明天开，你快去通知大家吧！”

第二次：

狗熊一听，说：“有道理，有道理！”于是又去问老虎：“_____________________________”

老虎说：“大会就在明天上午八点开，你再去通知大家吧！”

第三次：

狗熊捶捶自己的脑袋，说：“我怎么没问清楚呢？”于是又去问老虎：“________________________________________________”

“哎呀！忘了说地点。大会在森林广场开，你再去通知大家吧！”老虎对狗熊说。

（1）小组合作，补充狗熊的话。

（2）教师指名回答，相机引导学生说出推断过程。

学生：联系第4自然段狐狸的提醒，我推断第5自然段中狗熊会这样问老虎，“大王，大会在哪一天开？是今天，明天，还是……”。

（三）探究三：合作演故事。

1．6人为一小组，分配角色，戴上对应的面具，练习表演故事。

2．小组上台演出，师生评价，选出表演效果最佳的小组。

课堂小结

这节课，我们借助教材插图、利用童话情节反复的特点，完整地讲了故事，还根据课文内容，推断出了狗熊和老虎的对话内容，并表演了故事。

课后任务

读读童话故事，发现童话故事中情节反复的特点。

教学反思

教学反思

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