基于深度学习的大单元语文教学设计的课例研究—以统编语文教材七年级.pdf

基于深度学习的大单元语文教学设计的

课例研究—以统编语文教材七年级上册

为例

摘要：随着统编本教材全国投入使用，义务教育阶段的语文教学如何整合学

习内容，将教学设计的出发点转移到学生语文素养发展与能力提升这个大目标成

为热点话题。因此，针对基于深度学习的大单元语文教学设计展开了系统深入的

研究。

关键字：深度学习；大单元；教学设计；整体性。

新课程改革的背景下，学生的学习方式也随之发生了变革。如何改变以往传

统的学习方式，让学习从浅层走向深层，提高学生学习效率和学习能力，是教育

教学面临的重要问题，也是很多教师所面临的重要科研课题。

“落实‘立德树人’任务、推进语文‘深度学习’需要走出单纯语文知识点

分散训练，单篇课文教学的线性排列格局。统编教材以‘人文主题’‘语文要素’

双线来组织单元结构内容，为语文课程教学搭建了广阔的视野，也为促进学生语

文素养建构与生成创造了条件。指向‘大单元教学’的深度学习，应该是主动的

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过程、要建立在知识的整合视角上，积极、批判性的学习。”基于深度学习的

大单元语文教学设计致力于改变语文学科知识点碎片化教学现状，实现深度学习

与大单元教学设计的融合。

一、深度学习与大单元设计关系

深度学习要求学生在学习过程中精神高度集中，全身心投入，并能达到运用

综合性思维和所学知识解决实际问题的学习效果。要想使学生全情投入，首要的

就是激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，培养学生创造性学习，调动学

习者的能动性及知识的建构性。这就要求语文教师在教学活动中注重学生思维方

式的发展与整体意识的培养，引导学生建立不同知识的内在联系,获得综合的理

解并实现迁移应用，采用大单元教学的方式是实现深度学习效果的有效途径。

基于深度学习的大单元语文教学设计是指以大单元为教学单位对教学内容进

行整合和单元教学规划，依据单元内容制定指向学生语文素养的教学目标，提炼

单元主题，设计单元教学环节来引导学生实现深度学习的教学设计。教师在进行

大单元教学设计时，应当注重大单元设计原则，保证教学设计的整体性、有序性、

相关性、科学性。首先要对教材内容以及各单元的教学目标进行充分了解，而后

将教材中有联系的知识进行资源整合形成一个教学单位，这个教学单位就称为

“大单元”。学生在“大任务”驱动下围绕着学习主题进行自主学习、合作探究、

参与活动等，在大单元教学环节中实现深度学习并形成能力。

二、大单元设计的内容

（一）单元教学整体规划，培养深度学习意识

单元的整体规划是进行单元教学设计的第一步。教师根据课程标准的要求和

学生的经验基础、认知特点统筹单元内容，分析单篇文本和单元学习主题之间的

关系，合理安排单元教学时间、单元内课时数，再次基础上确定单元容量。

（二）单元主题构建设计，建立深度学习基础

单元的主题提炼是建立在文本细读的基础上着眼单元整体。在提炼单元主题

时，教师需要深潜教材，对教材中的课文进行文本细读，对文本的丰富内涵进行

挖掘，整合教学资源，将分散的知识板块由部分构成整体。统编教材以“人文主

题”“语文要素”双线来组织单元结构内容，为语文教学开拓了宽阔的视野，也

为学生语文深度学习创造了条件，每个单元的单元主题特征鲜明，单元内的课文

也紧扣着单元主题。因为组建单元的课文有共同的主题，所以教师在引导学生展

开深度学习时，需要从单元主题切入，让学生自然进入深度学习。

（三）单元教学目标设计，启动深度学习思维

大单元教学的主题确定后，教师要根据单元内容和学生已有知识基础，把握

单元教学目标的基本方向。设定单元目标的“大任务”。在设置单元教学目标时，

要从单元整体构建方面围绕单元主题展开设计。学生在“大任务”驱动下围绕单

元主题展开学习，在互相交流、互相质疑中合作探究，启动深度学习思维。单元

目标的设置与单元主题相契合，以促进学生在单元学习中发散思维，灵活运用知

识，实现深度学习。此外，为启动学生的深度思维，教师不仅要给学生建立单元

学习目标，还要做好引导和规划，让学生建立整体的知识体系，以提升深度学习

效率。

（四）主题活动组织设计，培养深度学习能力

单元整体教学过程中，教师要依据主题和目标设计主题活动，激发学生学习

兴趣，辅助学生展开深度学习。主题活动的形式要体现创新性和多样化