71力教学设计人教版物理八年级下册.docx

力

【教学目标】

物理观念：学生需掌握力的基本概念。

科学思维：描述力的作用效果，并学会使用力的示意图来表示力。

科学探究：理解物体间力的作用是相互的，并学会运用科学思维方法分析力的相关问题。

科学态度与责任：激发学生对物理学的兴趣，培养严谨求实的科学态度，以及探索自然奥秘的好奇心。

【教学重难点】

重点：力的概念、力的作用效果、力的三要素以及力的示意图。

难点：理解物体间力的作用是相互的，以及准确描述力的作用效果。

【教学过程】

一、课程导入?

同学们，在开始今天的课程之前，老师先给大家看一段精彩的视频。（播放徒手攀岩的视频）大家看，在险峻的绝壁上，攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，就能在陡峭的岩壁上如履平地，这项运动被誉为勇敢者的“岩壁芭蕾”。那大家有没有想过，攀岩者为什么能够稳稳地贴在岩壁上，又能灵活地移动呢？这里面其实蕴含了丰富的力学知识。从今天开始，我们就要一起走进力学的世界，揭开它神秘的面纱。在生活中，我们也经常会用到“力”，大家能举一些例子吗？（请几位同学回答）像同学们说的，人推车、双手拉弹簧、推土机推土、磁铁吸引铁钉等等，这些现象中都有力的存在。这节课，我们就来深入认识一下力。（设计意图：通过精彩的攀岩视频，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生思考生活中的力学现象，自然地引出本节课的主题——力。）?

二、力的概念?

生活中，我们对力有很多直观的感受。比如人推车，人用了力，车受到了力；双手拉弹簧，人用了力，弹簧受到了力。不仅人可以对物体施力，其他物体也能对别的物体施力，像推土机推土，推土机对土施力；磁铁吸引铁钉，磁铁对铁钉施力。为了研究方便，在物理学中，我们把生活中所说的“推”“拉”“吸引”等都概括为“作用”。所以，力是物体对物体的作用。发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。比如人推车，人对车施加了“推”的作用，人就是施力物体，车受到了“推”的作用，车就是受力物体。再比如双手拉弹簧，手是施力物体，弹簧是受力物体。同学们能再举例说明一下施力物体和受力物体吗？（请同学回答，并进行点评）（设计意图：从生活中常见的力的现象出发，引导学生归纳出力的概念，让学生对力的概念有更直观、深刻的理解，同时通过举例让学生巩固对施力物体和受力物体的认识。）?

同学们思考一下，力能脱离物体而存在吗？如果没有物体，还会有力的作用吗？（稍作停顿，引导学生思考）对，力是不能脱离物体而独立存在的。要产生力，至少得有两个物体，孤立的一个物体是不能产生力的。而且，一个力的施力物体和受力物体是同时存在的，没有只有施力物体的力，也没有只有受力物体的力。就像我们刚才举的例子，人推车，没有人这个施力物体，车就不会受到推的力；没有车这个受力物体，人推的力也就没有了作用对象。大家明白了吗？（设计意图：通过引导学生思考力与物体的关系，加深学生对力的概念的理解，突破力不能脱离物体而存在这一教学难点。）?

那没有接触的物体之间能不能产生力的作用呢？大家想想磁铁吸引铁钉，磁铁和铁钉没有接触，但是它们之间有力的作用。所以，力是物体对物体的作用，只要物体间存在“推”“拉”“吸引”等作用，物体间就有力，与物体是否接触无关。没有接触的物体间如果存在作用，就有力产生；接触的物体间如果没有作用，也没有力产生。比如两个挨在一起静止的木块，它们虽然接触了，但是如果没有相互挤压等作用，它们之间就没有力的作用。（设计意图：通过举例和分析，让学生理解物体间力的作用与物体是否接触无关，拓宽学生对力的作用情况的认识。）?

三、力的单位?

在物理学中，力用符号F表示。力作为一个物理量，它有自己的单位，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。这个单位是为了纪念英国著名物理学家牛顿而命名的。大家可以想象一下，托起两个鸡蛋所用的力大约就是1N。生活中，我们也能接触到一些力的大小的数值，比如一个中学生的体重约为500N。大家对力的单位有了初步的认识，下面我们来做个小练习。（展示题目：下列关于力的单位的说法，正确的是（）A.力的单位是千克B.力的单位是牛顿，简称牛，符号是NC.1N的力大约能托起10个鸡蛋D.力没有单位）（请同学回答，并讲解答案）（设计意图：介绍力的符号和单位，通过与生活中常见的力的大小对比，帮助学生建立对力的单位的感性认识，再通过练习及时巩固学生对力的单位的理解。）?

四、力的作用效果?

接下来，我们来探究力的作用效果。老师这里有一个气球，我用手挤压它，大家观察气球发生了什么变化？（挤压气球，展示给学生看）对，气球的形状发生了改变。这说明力可以使物体发生形变。生活中还有很多这样的例子，比如用力拉弹簧，弹簧会伸长；用力捏橡皮泥，橡皮泥会变形。同学们还能想到哪些力使物体发生形变的例子呢？（请同学回答）（设计意