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基于单篇课文的学习任务群设计与实施策略

江苏盐城市盐渎实验学校（224000）项玲

［摘要］在语文教学中设计学习任务群，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程理念”部分提出的要

求。设计单篇课文的学习任务群应充分观照单元整体目标，注重对学生思维发展和自主探究能力的培养，并体现开

放性、关联性和综合性的原则。教师要依据教学需要，基于单篇课文设计不同类型的语文学习任务群，以真正满足

学生的学习需要，提升学生的语文核心素养。

［关键词］小学语文；学习任务群；单篇课文

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）01-0027-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下（二）关注学生思维发展

简称“语文新课标”）在课程理念部分提出了“构建思维能力是语文核心素养的重要因素。单篇

语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”的课文学习任务群的设计要以促进学生的思维发展

学习要求。从语文新课标的要求来看，学习任务群为目标，通过创设恰当的学习情境，引领学生经历

的设计应遵循学生的身心发展规律和核心素养形分析、综合、比较、概括等一系列学习过程，实现学

成的内在逻辑，注重对学习任务的整体规划，要突生思维由具体到抽象由低阶到高阶的发展。以五

出不同学段对学生核心素养的要求，并体现连贯性年级下册第六单元为例，本单元的语文要素之一是

和适应性特点。可见，在语文学习任务群的设计方“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。

面，形式不是固定不变的，而是要根据教学需要灵教学其中的《跳水》一课时，在学习任务群的设计方

活设计的。下面就单篇课文的语文学习任务群设

面，教师应从课文特点出发，结合本单元语文要素，

计进行探究。

设计能够真正促进学生思维发展的学习任务群，以

一、单篇课文学习任务群设计的基本要求

激活学生思维，帮助学生养成积极思考的习惯，提

语文学习任务群形式多样，教师基于单篇课文

升学生的语文核心素养。

特点设计学习任务群，要做到靶向精准，这样才能

（三）注重引导自主探究

有助于学习目标在课堂的真正落实。单篇课文学

传统的单篇课文教学大多以线性结构形式呈

习任务群设计的基本要求主要有以下几个方面。

现，彼此之间单向联系。而在学习任务群背景下，

（一）观照单元整体目标

学习任务是将若干个知识点组成的线性结构转化

统编语文教材在编排上具有整体性的特点，单

为块状结构。教师要改变传统语文教学中串讲知

元内各篇课文之间并不是孤立存在的，而是具有一

识点的模式，更加关注语文教学的情境性、综合性

定的关联的，不同课文在单元中承载的目标任务不

同。因此，教师在设计单篇课文的学习任务群时，和实践性。教师要依据单篇课文的特点，设计适切

要充分观照单元整体目标。例如，三年级下册第六的学习情境任务。如教学五年级下册《金字塔》一

单元的《剃头大师》一课，所在单元的人文主题是