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“浙派工匠”培养背景下——技工院校课程开发的策略探究

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“浙派工匠”培养背景下——技工院校课程开发的策略探究

摘要：本文以浙派工匠培养背景下技工院校课程开发为研究对象，针对当前技工院校课程设置与工匠精神培养的脱节问题，探讨了技工院校课程开发的策略。通过分析浙派工匠的特点，提出以工匠精神为核心，结合职业岗位需求，优化课程结构，创新教学方法的策略。研究发现，实施这些策略有助于提升技工院校学生的专业技能和工匠素养，为我国培养高素质的技能型人才提供有力支持。

随着我国社会经济的快速发展，工匠精神作为一种重要的职业精神，越来越受到重视。技工院校作为培养技术技能人才的重要基地，承担着培养具有工匠精神的高素质技术技能人才的重要任务。然而，当前技工院校的课程设置与工匠精神培养存在脱节现象，影响了人才培养的质量。因此，如何进行技工院校课程开发，以适应工匠精神培养的需要，成为当前教育研究的重要课题。本文通过对浙派工匠的特点进行分析，探讨了技工院校课程开发的策略，以期为我国技工教育改革提供参考。

一、浙派工匠的特点与培养要求

1.1浙派工匠的历史渊源和现状

(1)浙派工匠的历史渊源深厚，起源于南宋时期，历经元、明、清各朝代的发展，形成了独具特色的技艺和工艺。浙江地区自古以来手工业发达，工匠技艺精湛，尤其在丝绸、瓷器、木雕、刺绣等领域享有盛誉。这些传统手工艺不仅代表了浙派工匠的技艺水平，也蕴含了丰富的文化内涵和历史价值。

(2)浙派工匠在现状方面，依然保持着旺盛的生命力和独特的魅力。随着现代化工业的发展，传统手工艺面临着挑战，但浙派工匠通过不断创新和传承，使得传统技艺得以延续和发扬。在当今社会，浙派工匠不仅在传统手工艺领域发挥着重要作用，还积极参与现代制造业，将传统技艺与现代科技相结合，为我国制造业的发展做出了贡献。

(3)浙派工匠的现状也体现在人才培养和技艺传承上。近年来，浙江省加大了对工匠人才的培养力度，通过举办各类技能大赛、技艺培训班等活动，提高工匠的技能水平。同时，许多企业也积极参与工匠人才培养，为工匠提供了良好的发展平台。在技艺传承方面，浙派工匠通过师徒传承、家族传承等方式，将传统技艺代代相传，使浙派工匠的精神和技艺得以延续。

1.2浙派工匠的职业素养与技能特点

(1)浙派工匠的职业素养体现在对技艺的极致追求、严谨的工作态度和精益求精的精神。以杭州丝绸为例，据《中国丝绸年鉴》记载，杭州丝绸产业历史悠久，拥有近千年的制作经验。在丝绸制作过程中，浙派工匠对原料的选择、织造工艺的掌握、色彩的搭配等方面都达到了极高的标准。例如，杭州丝绸中的“双面异色”技艺，要求工匠在织造过程中，能够使丝绸的两面颜色截然不同，这种技艺的掌握需要工匠具备极高的技艺水平和丰富的实践经验。

(2)浙派工匠的技能特点主要体现在精湛的技艺和丰富的实践经验上。以浙江木雕为例，据《浙江木雕艺术》一书介绍，浙江木雕技艺精湛，被誉为“中华木雕艺术之冠”。浙江木雕工匠在雕刻过程中，不仅需要掌握雕刻工具的使用方法，还要熟悉各种木材的性能和特点。据统计，浙江木雕工匠平均需要经过7-10年的学徒生涯，才能掌握一定的雕刻技艺。以国家级非物质文化遗产传承人张氏木雕为例，他从事木雕艺术近60年，创作了众多木雕精品，其作品在国内外展览中屡获殊荣。

(3)浙派工匠的职业素养和技能特点还体现在对创新的追求上。以宁波的“宁波帮”为例，宁波帮工匠在传统工艺的基础上，不断进行技术创新，使得宁波帮的工艺品在国内外市场上具有很高的竞争力。据《宁波帮史话》记载，宁波帮工匠在20世纪初期，就已经开始尝试将传统工艺与现代技术相结合，如将传统的金银工艺与现代珠宝设计相结合，使得宁波帮的金银工艺品在国内外市场上备受青睐。此外，宁波帮工匠还积极参与国际交流，将宁波帮的技艺传播到世界各地，为我国传统工艺的传承和发展做出了重要贡献。

1.3浙派工匠的培养要求与标准

(1)浙派工匠的培养要求与标准首先强调扎实的理论基础和丰富的实践经验相结合。在理论学习方面，要求工匠系统掌握相关工艺的历史、理论、技术规范等知识，为实际操作打下坚实基础。例如，在陶瓷制作领域，工匠需要学习陶瓷原料、烧制工艺、釉料配方等理论知识。在实践操作方面，通过师徒传承、技艺比赛等方式，让工匠在真实的工作环境中不断磨练技艺，提高操作技能。如浙江省组织的“浙江工匠杯”职业技能大赛，为工匠提供了展示技艺、交流学习的平台。

(2)浙派工匠的培养还要求具备良好的职业道德和职业精神。工匠应具备敬业、诚信、创新、精益求精的职业素养，这是衡量工匠是否合格的重要标准。在职业道德方面，工匠应遵守