立足校本追求卓越(海南省洋浦中学.pptxVIP

立足校本

追求卓越海南省洋浦中学朱金龙海口

汇报内容学校概况课程建设校本研训有效教学

位置

学校概况1995年合并了镇中学（创办于1968年）创建于1994年2000年创办高中2008年搬入新校区发展史

学校概况面积：260亩教职工：316人，其中，具有硕士研究生学历者21人，省级学科带头人和省级骨干教师4人，高级教师45人。学生：6318人，102个班。其中，高中1789人，30个班。规模

学校概况012009年“全国教育系统先进集体”、022009年“海南省师资培训先进集体”、032008年“海南省基础教育课程改革实验先进集体”、042007年“海南省教育系统先进集体”052006年受教育部之邀，到北京、浙江、江苏、福建、天津、辽宁、安徽等地做了关于高中课改的交流讲座。办学绩效

有效（高效）教学因素高效课堂有效的课程高素质的教师团队

科学规范实施国家课程制订高中课程改革工作方案。新课程新在何处？学校全面实施新课程的条件分析：硬件？制度？教师（素质、情感）？推进策略？扬长避短、阶段性重点突破

科学规范实施国家课程编制学校课程方案，规范执行国家高中课程方案，开齐、开足国家课程。科目设置？课时？编制学生选课指导手册。

科学规范实施国家课程综合实践活动课程实施。制订方案，形成制度。“课时、导师和评价”是研究性学习实施的三个关键。形成科学规范的操作流程.培训、分组、选题、研究、结题、答辩、评价。严谨组织，严格管理。

增强国家课程实施的“校本味”制订基于学校的、可操作的、可测评的课程标准实施与评价细则。制订基于学校与课程标准的学科教学建议（PCK）。构建具有学校特色的国家课程实施方案。

三、充分开发课程资源，创新开发校本课程1、形成了较完善的校本课程申报、开发和评价制度。我校已基本形成了以“申报—审议—选课—开课—评价—反思”为操作流程的校本课程开发制度。2、开发了丰富多样的校本课程。（1）每学期的校本课程稳定在30门左右。（2）充分开发教师、学校、社区、地方课程资源。（3）课时与评价的保障。

课程建设加强校本课程的“课程味”增强校本课程的课程内涵课程目标、课程内容、课程实施、课程评价提升校本课程开发层次基于教师能力的课程开发基于学生需求的课程开发基于培养目标的课程开发

课程建设德育活动课程建设1德育活动课程与综合实践活动的整合2德育活动课程化实施

课程建设寻求课程整合，构建课程系列，形成课程合力，为学生发展提供多元发展平台01“创新”课程系列，实验探究课+技术+研究性学习+科技创新项目+机器人工作室等；02“人文”课程系列，语文、英语课+阅读课+红楼梦等名著解读+三十六计等；03“交流”课程系列，国家课程+倾听的艺术+对话技巧+演讲与口才+辩论的魅力；04

课程建设“自主”课程系列，实验探究课+体育节活动设计+艺术节活动设计+学生社团活动组织等；010203“运动”课程系列，体育课+田径+健美操+球类；“艺术”课程系列，音乐课+美术课+声乐+器乐+舞蹈+剪纸+播音+合唱团等。

构建学校课程评价体系严肃学分认定。新课程实施伊始，我校就出台了《洋浦中学高中学生学分管理细则》。过程性评价与终结性评价相结合。在保留传统的纸笔测试的同时，积极推动评价方式走向多样化，评价主体走向多元化。严格实施综合素质评价。完善学校教学质量监控体系。

课程建设三个基本原则：基于国家课程、基于学生发展、基于学校特色01整合国家课程与校本课程，构建多个课程系列，创建洋浦中学特色的课程体系。02基于升学的课程体系向基于学生全面发展的课程体系转变。03制订课程规划

教师是新课程的践行者，是课堂教学的执行者，是课程改革成败的决定性关键因素。

新课程改革对教师的新诉求课程标准的解读引导学生学习方式的改变教学方式的改变课程内容改变课时减少国家课程的二次开发国家课程的执行力

新课程改革对教师的诉求校本课程的开发力1研究性学习的辅导力2社会实践与社区服务的组织力3新课程高考的未知数4学校评价5

PARTONE校本研训是提高教师专业素质的有效方式

校本研训多数教师认为校本研训是必要的，但多数教师参与校本研训的动力不足。校本研训面向全体教师，但积极参与的是少数校本研训存在的问题一：

校本研训动力不足的原因：成就动机弱。不想成名师（2）只想当教书匠(3)我是高级我怕谁对校本研训认识肤浅。教研无用论（2）教研狭隘化难以监控每节课的教学质量。教师评价机制。压力与职业倦怠。课时多、工作量大、身心疲倦。

校本研训存在的问题二：实效性差调研发现：约1/3的教师认为“中小学开展的教研活动多是形式主义，没有实效”，约1/4的教师认为“中小学搞教学研究没有什么必要”。教研成绩与教学成绩的不一致。

校本研训校本研训实效性差的原因教研组管理的懈怠。0403教研评价侧重