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第4节
叶绿素a
叶绿素b
(蓝绿色)
(黄绿色)
胡萝卜素
叶黄素
(橙黄色)
(黄色)
叶绿素
(约占3/4)
类胡萝卜素
(约占1/4)
叶绿素a
叶绿素b
胡萝卜素
叶黄素
(橙黄色)
(黄色)
(蓝绿色)
(黄绿色)
巩固与提高
用纸层析法分离叶绿体中的色素,在滤纸条上,色素带从上至下,依次为:
A.叶绿素b—胡萝卜素—叶黄素—叶绿素aB.叶绿素a—叶绿素b—胡萝卜素—叶黄素C.叶黄素—叶绿素a—叶绿素b—胡萝卜素D.胡萝卜素—叶黄素—叶绿素a—叶绿素b
单击此处添加小标题
1
D
单击此处添加小标题
2
叶片为什么往往是绿色的呢?
叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光
因为叶绿素对绿光吸收最少,绿光被反射回来,所以叶片才呈现绿色。
叶绿素溶液
叶绿素中的吸收光谱
0
400
500
600
700nm
50
100
叶绿素b
叶绿素a
紫外光
红外光
叶绿素a和叶绿素b
主要吸收蓝紫光和红光
用红色或蓝色的塑料薄膜
挂红色或蓝色的灯管
讨论:
为什么不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源?
在光照强度相同的情况下,为绿色植物提供哪种光,对其光合作用最有利,光合作用的产物较多
A.红光B.蓝紫光C.白光D.绿光
A.红光B.蓝紫光C.橙光D.绿光
在光照强度相同的情况下,为绿色植物提供哪种光,对其光合作用最有利,光合作用的产物较多
B
C
基粒
外膜
内膜
基质
2、光合作用的场所——
类囊体
(有色素和酶)
(含有酶)
双层膜,有与光合作用有关的酶
类囊体增大膜面积的结构
有少量的DNA和RNA
叶绿体
5、恩吉尔曼实验1880年,(美)
使用:水绵
好氧菌
水绵结构
5.恩吉尔曼实验
黑暗、无
空气环境
完全暴光
光束
完全暴光
极细光束照射
氧气是叶绿体释放出来的。
叶绿体是光合作用的场所。
光合作用需要光能
结论:
恩吉尔曼实验
03
01
02
讨论:此实验在设计上有什么巧妙之处?分以下几个问题:
为什么水绵是合适的实验材料?
他是如何控制实验条件的?
水绵具有细而长的叶绿体,便于观察
选用黑暗、无空气的环境:排除环境中光线和氧气的影响
选用极细的光束,并用好氧细菌检测,准确判断释放氧气的部位
单击此处添加大标题内容
复习提问:
叶绿体有哪些结构特点与其功能相适应?
叶绿体内有许多基粒和类囊体,扩大受光面积
类囊体膜上分布吸收光能的色素,便于吸收光能
类囊体膜表面和基质中含有许多与光合作用有关的酶
光合作用的概念:
光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程。
光合作用的原理和应用
光合作用的探究历程
光合作用的过程
三,化能合成作用
光合作用原理的应用
光合作用的探究历程
1648年海尔蒙特(比利时)实验
实验前
实验后
变化
土壤干重
90.800kg
90.743kg
柳树
2.25kg
76.70kg
结论:建造植物体的原料是水分
+74.75kg
-0.057kg
1771年英国普利斯特利
密闭的玻璃钟罩内:
小鼠—一段时间后—小鼠死亡
点燃的蜡烛—一段时间后—蜡烛熄灭
绿色植物+小鼠—一段时间后—小鼠不死亡
绿色植物+点燃的蜡烛—一段时间后—蜡烛不熄灭
结论:植物可以更新因小白鼠呼吸或蜡烛燃烧变得污浊的空气
1779年英格豪斯
重复500多次普利斯特里的植物更新空气的实验
结论:植物只有在光照下才能更新空气
植物体只有绿叶才能更新空气
1785年,明确绿叶在光下放出的是氧气,吸收的是二氧化碳;
1845年,梅耶指出,植物在进行光合作用时,把光能转变成化学能储存起来.
光能转化成化学能储存与什么物质中?
植物在吸收水分和CO2,释放O2的过程中,还产生了什么物质?
1864年,萨克斯(德)的实验
(置于暗处几小时)
思考:目的是什么?
一半遮光
一半曝光
为了使绿叶中原有的有机物消耗殆尽
绿色叶片
黑暗处理
一半曝光
一半遮光
变蓝
没有变蓝
碘
蒸
汽
处
理
萨克斯的实验(1864年)
过程:
绿色叶片在光的作用下产生了淀粉,
光合作用需要光
结论:
光合作用的原料有水和二氧化碳,那么光合作用释放的氧气到底来自二氧化碳还是水?
20世纪30年代,鲁宾和卡门(美)的同位素标记实验:
结论:
光合作用产生的氧气全部来自水,而不是来自CO2。
20世纪40年代(美国)卡尔文
14CO2,供小球藻进行光合作用,追踪放射性
添加标题
探明:CO2中的碳在光合作用过程中转化成有机物中的碳
添加标题
思考与讨论
光合作用的原料、产物、场所、条件是什么?你能用一个化学反应式表示吗?
01
反应条件:
反应场所:
反应物:
生成物:
能量变化:
光能等
叶绿体
CO2,H2O
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