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第二届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师信息技术与教育创新论文
运用多媒体技术培养小学生良好的思维能力
学科:英语
作者姓名:邢玉兰
单位:天津市北辰区青光小学
运用多媒体技术培养小学生良好的思维能力
作者:邢玉兰
摘要:格纳塞尔在其《高级教学心理学》中,提出关于启发思维
的教学,已成为教师努力追求的目标。我们希望学生获取丰富的知识,
但对于所获得的知识更能应用,是以教师的教学必须注意培养学生的
思考能力,使之勤于推理、敏于概括,并精于问题的解决。小学生处
于青春发育期,在这个时期,他们的思维能力在急剧地发生着变化,
并趋向成熟。小学教育工作者应根据中小学生思维发展的新特点,采
取适当的教育教学方法,培养学生良好的思维能力,并在此基础上提
高他们的创新能力。笔者将以英语教学为例,结合现代多媒体技术,
探讨此项技术在培养小学生良好思维能力中的作用。
关键词:小学生多媒体技术英语教学思维能力
一、小学生思维发展的新特点
我国心理学家朱志贤认为,小学生思维的基本特点是从以具体形
象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽
象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的,仍然具有
很大成分的具体形象性。同时,在从具体形象思维向抽象逻辑思维大
发展过程中,存在着不平衡。所以多媒体能够集声,像,图,文为一
体的独特性可以为小学生良好思维能力和创新能力的发展提供更为
直观和形象的感性材料;同时,网络资源也为教学资源开辟了更为广
阔的渠道。多媒体技术的运用为小学生良好思维能力的培养提供了十
分良好的条件。
二、运用多媒体技术培养学生思维能力可以从以下几个方面着手
1.运用多媒体直观教学手段,不断培养小学生的发散思维。
通过直观教学,给学生提供丰富的、适当的感性材料,不仅可以
帮助学生理解教材,还可以提高学生的思维能力。普遍采用的直观教
学形式有三种:实物直观、模象直观和言语直观。但不管哪种直观形
式,都需要充分利用变式。变式是指从不同的角度变换直观材料的呈
现方式,以突出事物本质特征的一种教学活动方式。多媒体恰好能够
凭借自身的优势
立体地并且多角度地呈现出实物及其图像,同时在声音的引导下
更好地激发学生的求知欲,转变其思维方式。如:在讲授dinosaurs
这一语篇时,可先呈现出dinosaurs的巨大形体和其令人毛骨悚然的
声音初步引导学生说出tall,big,strong等形体修饰词;接着播放
《侏罗纪公园》片段,突出恐龙的走、跑、飞等各种动作,从而帮
walkedslowly,runveryfast,couldfly
助学生对等短语的理
解;再后呈现出恐龙吃食物的场景,这样ateplantsandgrass,ate
meat等短语就不攻自破了。在最后的古今对比之中动词的过去式这
一语法知识也于无形中在学生心中得到了渗透。这样寓教于乐,以
dinosaurs为中心,辐射出诸多相关知识。在此基础上,教师可以分
层次地提出相关问题,激励学生思考。如:Whyaretherenomore
dinosaurstoday?鼓励学生从竞争,气候,自然灾害等各方面寻找
恐龙没绝的原因,引导学生深入思考,各抒己见。这样学生在互相讨
论研究中便开阔了思路,提高了思维水平。Howmanykindsof
dinosaursdoyouknow?激励学生去查询并了解更多关于恐龙的知
识。整个语篇教学过程中学生的发散思维和辐射思维都得到了良好的
发展,同时学生分析问题,解决问题的能力也得到了很大提高。
2.运用多媒体,提高小学生言语表达水平,促进其思维能力的发
展。
“思维和言语密切相关,没有脱离思维的言语,也没有脱离言语
的思维。言语是思维的物质承担者,人的思维结果要靠言语来表达,
人的思维过程要靠言语来支持。即使是进行抽象
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