生于忧患,死于安乐.pptxVIP

生于忧患死于安乐制作：南流中学刘兰杰孟子

1作家简介1掌握生字2聆听朗读3学习课文4思考练习5课外拓展

有关孟子和《孟子》孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。

《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。

舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中行拂乱其所为法家拂士曾益其所不能给下列红字注音：(ｑｕǎｎ)(ｙｕè)(ｇé)(fú)(ｂì)(zēng)

课文朗诵

舜从田野之中被起用舜发于畎亩之中

傅说举于版筑之间傅说从筑墙的劳作之中被起用。

胶鬲举于鱼盐之中胶鬲从贩卖鱼盐中被起用。

管夷吾举于士管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。

孙叔敖从海滨(隐居的地方)被起用。图为孙叔敖除去两头蛇的传说

百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。百里奚举于市

第一自然段问题设计：1文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。2这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。3

1故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。2所以上天要把重任降临在这个人身上，一定先要使他的心意痛苦，使他的筋骨劳累，使他忍饥挨饿身体空虚乏力，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他的性情坚忍。增加他不具备的才能。3第二自然段归纳出了第一段的结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须现在思想生活和行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处：一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。01一个人,常常犯错误，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发创造；(别人愤怒)表现在脸色上，(怨恨)吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家,如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有足以与之抗衡的邻国和来自外国的祸患，便常常会被消灭。02本段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。03

然后知生于忧患，而死于安乐也。中心论点这样,就知道忧愁患害足以使人生存，而安逸享乐足以使人灭亡的道理了。

文章思路《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。第一部分第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）第二部分第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。第三部分第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。

曾通“增”，增加01衡通“横”，梗塞，不顺02拂通“弼”，辅弼，辅佐03曾益其所不能。04困于心衡于虑。05入则无法家拂士。06指出下列各句中的通假字

一词多义

舜发于畎亩之中野芳发而幽香征于色，发于声发闾左谪戍渔阳----兴起，被任用----（花）开放----表露，表现----征发发国恒亡则有去国怀乡固国不以山溪之险----国家----国都----国防国

文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

仲尼厄而作

《春秋》屈原放逐，乃赋《离骚》韩非囚秦，《说难》、《孤愤》.

司马迁受腐刑而作《史记》01司马迁---西汉史学家、文学家和思想家02。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，03出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称04它是史家之绝唱，无韵之离骚。

名人名言没有伟大的意志力，就没有雄才大略。——巴尔扎克困难越大，战胜困难就越荣耀。——莫里哀天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。—查尔斯·比亚德在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。——海伦·凯勒宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

总结：优越的条件容易消