第四单元第河大版（2024）初中信息科技七年级全一册.docx

第四单元“互联网+”初探”——第20课有效利用“互联网+”（教学设计）—河大版（2024）信息科技七年级全一册

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够清晰阐述有效利用“互联网+”的关键要素，如选择可靠平台、筛选优质信息、合理规划使用时间等。

熟练掌握在不同生活场景（学习、购物、社交等）中运用互联网工具实现高效、有益操作的方法，如利用在线学习平台制定学习计划、通过电商平台筛选高性价比商品、在社交平台进行健康积极互动等。

学会运用批判性思维对互联网信息和服务进行评估，辨别信息真伪和服务优劣，提升在“互联网+”环境下自主决策和信息处理能力。

（二）过程与方法目标

通过创设真实多样的“互联网+”应用情境，引导学生观察、分析和实践，培养学生从实际案例中总结有效利用策略的能力。

组织小组合作探究活动，让学生在交流与协作中深入探讨不同场景下“互联网+”的高效利用方式，提升团队协作和问题解决能力。

鼓励学生自主调研和尝试新的“互联网+”应用，锻炼学生自主学习和创新实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对合理运用“互联网+”提升生活质量的兴趣，培养学生积极主动探索有益互联网应用的意识。

引导学生树立正确的互联网使用观念，认识到合理利用“互联网+”对个人成长和社会发展的积极意义，增强学生在网络环境中的自律和责任感。

二、教学重难点

（一）教学重点

“互联网+”有效利用策略：详细讲解在信息获取方面，如何通过多渠道交叉验证、查看信息来源权威性等方法筛选优质信息，以避免被虚假信息误导，如在查询健康养生知识时，选择权威医学网站或专业机构发布的内容。在平台选择上，分析常见互联网平台（电商、社交、学习等）的信誉度、用户评价、功能特点，指导学生选择可靠平台，如购物时优先选择有良好口碑和完善售后的电商平台。在时间管理方面，教授学生运用时间管理工具（如日历、待办事项APP）制定互联网使用计划，合理分配学习、娱乐、社交等上网时间，避免沉迷网络。

不同场景应用实践：在学习场景，以在线课程学习为例，演示如何利用慕课、学习类APP制定学习计划，选择适合自己水平和兴趣的课程，通过在线讨论、作业提交等功能提升学习效果。在购物场景，展示如何在电商平台利用有哪些信誉好的足球投注网站筛选功能、查看用户评价和商品参数，挑选高性价比商品，以及合理利用促销活动节省开支。在社交场景，讲解在社交平台如何与他人进行积极健康交流，避免参与不良话题讨论，通过关注优质内容创作者拓宽视野。通过实际操作演示，让学生掌握不同场景下有效利用“互联网+”的方法。

（二）教学难点

培养批判性思维与信息辨别能力：引导学生面对海量互联网信息，运用批判性思维进行分析判断。例如，在面对网络上热门的产品推荐、新闻报道时，学会从信息的逻辑合理性、证据可靠性、发布者动机等方面进行评估。通过展示虚假信息案例，如网络谣言、虚假广告，组织学生讨论分析，让学生掌握辨别信息真伪的技巧，提升信息辨别能力，避免盲目相信和传播不实信息。

平衡互联网利用与现实生活：培养学生正确认识互联网在生活中的角色，避免过度依赖互联网而忽视现实人际交往和实践活动。通过组织学生讨论互联网过度使用对身心健康、社交能力的负面影响，引导学生思考如何合理分配时间在互联网应用和现实生活中，如鼓励学生在学习之余参与户外运动、社区活动等，实现线上线下生活的平衡，促进全面发展。

三、教学方法

情境教学法：运用图片、视频、模拟网络界面等创设丰富的“互联网+”应用情境。如播放学生利用在线学习平台高效学习的视频、展示电商平台购物防诈骗案例图片、模拟社交平台不良信息传播场景等，让学生在情境中感受“互联网+”的影响，激发思考有效利用的方法。

小组合作法：组织学生分组讨论复杂的“互联网+”应用案例，如分析某在线教育平台的优势与不足及优化使用方法。小组成员分工协作，收集资料、分析问题、提出观点，共同完成讨论报告，培养团队协作和沟通能力。

案例分析法：选取大量典型的“互联网+”有效利用和不当使用案例，从正反两方面深入剖析。如正面案例展示某学生通过合理规划互联网学习时间成绩大幅提升，反面案例呈现因沉迷网络社交导致学业荒废，引导学生从案例中总结经验教训，加深对合理利用“互联网+”的理解。

实践操作法：提供设备和网络环境，让学生在课堂上亲身体验在不同场景下有效利用“互联网+”的操作。如在学习场景中制定在线学习计划、在购物场景中进行商品筛选购买模拟操作（不实际支付）等，通过实践强化学生对知识的掌握和应用能力。

四、教学过程

（一）课程导入

情境展示：播放两段对比视频，一段展示一位学生合理利用互联网，通过在线课程学习新知识，在电商平台购买学习用品，在社交平台与同学交流学习心得，生活充实且收获满满；另一段