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《古诗两首（夜书所见、九月九日忆山东兄弟）》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生会认“促、忆”等7个生字，会写“促、深”等10个字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学生能借助注释和插图理解诗句的意思，并用自己的话说说古诗所描绘的画面。
学生会认“促、忆”等7个生字，会写“促、深”等10个字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学生能借助注释和插图理解诗句的意思，并用自己的话说说古诗所描绘的画面。
（二）过程与方法目标
通过反复诵读、想象画面等方法，培养学生的语感和阅读理解能力。
引导学生学习借助注释理解古诗大意，体会古诗的意境和情感。
通过反复诵读、想象画面等方法，培养学生的语感和阅读理解能力。
引导学生学习借助注释理解古诗大意，体会古诗的意境和情感。
（三）情感态度与价值观目标
感受诗人在古诗中所表达的思乡之情，激发学生对家乡和亲人的热爱之情。
体会古诗的语言美、意境美，培养学生对古典诗词的热爱。
感受诗人在古诗中所表达的思乡之情，激发学生对家乡和亲人的热爱之情。
体会古诗的语言美、意境美，培养学生对古典诗词的热爱。
二、教学重难点
（一）教学重点
会认、会写生字，理解重点字词的意思。
有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。
会认、会写生字，理解重点字词的意思。
有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。
（二）教学难点
体会诗人在古诗中所表达的思乡之情，感受古诗的意境。
引导学生用自己的话描绘古诗所展现的画面。
体会诗人在古诗中所表达的思乡之情，感受古诗的意境。
引导学生用自己的话描绘古诗所展现的画面。
三、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放一段有关秋天景色的视频，展示秋天的落叶、丰收的田野、南飞的大雁等画面，引导学生观察并描述秋天的景象。
提问：“同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？你们在秋天里都有过哪些特别的经历和感受？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法。
教师总结：“秋天是一个美丽而又多情的季节，它不仅带给我们视觉上的享受，还常常引发诗人的无限情思。今天，就让我们一起走进两首描写秋天的古诗，去感受诗人笔下秋天的独特韵味。”板书课题《古诗两首》。
播放一段有关秋天景色的视频，展示秋天的落叶、丰收的田野、南飞的大雁等画面，引导学生观察并描述秋天的景象。
提问：“同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？你们在秋天里都有过哪些特别的经历和感受？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法。
教师总结：“秋天是一个美丽而又多情的季节，它不仅带给我们视觉上的享受，还常常引发诗人的无限情思。今天，就让我们一起走进两首描写秋天的古诗，去感受诗人笔下秋天的独特韵味。”板书课题《古诗两首》。
（二）初读古诗，学习生字（10分钟）
教师范读古诗《夜书所见》，要求学生边听边注意字音的准确和节奏的把握。
学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音多读几遍，读准字音。
出示生字“促、深、忆、异、逢、佳、倍”，采用多种方式引导学生认读。
指名认读，正音。
开火车读。
小组读。
运用多种方法帮助学生理解生字的意思。
“促”：结合“促织”（蟋蟀），通过图片展示，让学生直观了解。
“忆”：联系生活实际，说说什么时候会“回忆”，从而理解“忆”的意思。
“异”：比较“异乡”和“家乡”，理解“异”有“不同”“别的”意思。
“逢”：结合诗句“每逢佳节倍思亲”，引导学生理解“逢”是“遇到”的意思。
“佳”：通过组词“佳节”“佳人”，让学生理解“佳”有“美好”的意思。
“倍”：结合生活中“加倍”的例子，理解“倍”是“更加”的意思。
指导学生书写生字。
分析生字的结构和笔画。例如，“促”是左右结构，左窄右宽；“深”也是左右结构，右边的“罙”要写得紧凑。
教师在黑板上示范书写，学生书空。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
教师范读古诗《夜书所见》，要求学生边听边注意字音的准确和节奏的把握。
学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音多读几遍，读准字音。
出示生字“促、深、忆、异、逢、佳、倍”，采用多种方式引导学生认读。
指名认读，正音。
开火车读。
小组读。
指名认读，正音。
开火车读。
小组读。
指名认读，正音。
开火车读。
小组读。
运用多种方法帮助学生理解生字的意思。
“促”：结合“促织”（蟋蟀），通过图片展示，让学生直观了解。
“忆”：联系生活实际，说说什么时候会“回忆”，从而理解“忆”的意思。
“异”：比较“异乡”和“家乡”，理解“异”有“不同”“别的”意思。
“逢”：结合诗句“每逢佳节倍思亲”，引导学生理解“逢”是“遇到”的意思。
“佳”：通过组词“佳节”“佳人”，让学生理解“佳”有“美好”的意思。
“倍”
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